Коррекция заикания у дошкольников. Е. Л. Ворошилова
Читать онлайн книгу.
их несформированности у разных детей будет различным. В целом, анализируя речевые высказывания и особенности речевого поведения заикающихся дошкольников, можно выделить три уровня, характеризующих коммуникативные умения и навыки.
Для детей с первым уровнем сформированности коммуникативных умений и навыков свойственны значительные трудности, как при установлении контакта, так и в ходе всего общения со взрослыми и сверстниками.
Особенно четко коммуникативные трудности, свойственные таким ребятам, прослеживаются на примере общения с незнакомым взрослым:
«– Ма…дидите…т… тетрадочку.
Как тебя зовут? Дима.
А ты дома с кем живешь? С мамой, с папой, с братиком.
А братика как зовут? Леша.
А сколько ему лет? (Молчание.) Он большой уже? Да.
А мама у тебя чем занимается? Работает.
Где работает? (Молчание.) А папа кем работает? (Молчание.) На заводе или может быть он водитель? (Без ответа.)»
Больше ни на один вопрос ответа не последовало.
Приведенный пример общения с незнакомым взрослым иллюстрирует значительные коммуникативные трудности у ребенка с заиканием на всех этапах общения (при попытке установить контакт, поддержать беседу и т. д.). В дальнейшем общении этот ребенок был неактивен и ограничивался употреблением отдельных слов. На вопросы взрослого в большинстве случаев мальчик отвечал односложно, очень тихим голосом, его ответным высказываниям предшествовали длительные паузы. Пароксизмы заикания возникали у него при попытке установить контакт и сообщить просьбу. Число запинок в его речи при общении с незнакомым взрослым было невелико из-за малочисленности и сжатости речевых высказываний. В ходе беседы он испытывал сильное эмоциональное напряжение, о котором свидетельствовало покраснение кожи лица, запотевание ладоней, а также скованность и в дальнейшем отказ от коммуникации. Выразительными средствами мимики, жестов, движений он почти не пользовался, в глаза партнеру по общению не смотрел.
При наблюдении за его игрой со сверстниками в группе детского сада было отмечено, что в речевое общение мальчик с другими детьми не вступал, а играл «рядом», в основном молча манипулируя игровыми предметами.
В целом отличительными особенностями данного уровня сформированности коммуникативных умений и навыков являются:
– низкая речевая активность;
– отсутствие инициативности;
– зрительного контакта с собеседником;
– использование минимума выразительных средств мимики, жестов, движений;
– краткое, фрагментарное высказывание;
– низкая интонационная выразительность речи;
– трудности на всех этапах общения (при вступлении в контакт, при его поддержании и завершении) как со взрослыми, так и со сверстниками;
– отказ от общения в сложных коммуникативных ситуациях (при общении