Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев
Читать онлайн книгу.
активизацию познавательной деятельности, формирование умений самостоятельно приобретать знания, сочетать в обучении общих методов, форм, средств обучения с выполнением познавательно-творческих заданий компьютерного типа, электронных учебных материалов.
Обеспечиваются адаптированность учебного процесса к личностным свойствам обучающихся, повышение интереса к учению, формирование умения самостоятельного приобретения знаний, умений и навыков.
Компьютеризация в педагогическом процессе
Научно-техническое развитие на первый план выдвигает проблему разработки и применения новых информационных технологий в школьном и вузовском образовании.
Особое место отводится повышению качества преподавания; внедрению новых форм, методов, средств обучения; использованию достижений высокоэффективных информационных технологий, в том числе применению компьютеров, которые превращаются для студентов, школьников из средства в объект общения, выполняя роль преподавателя, что содействует созданию условий для субъектно-объектных отношений в системе человек – машина, учитель – Интернет.
При этом, как отмечают некоторые исследователи, компьютеризация процесса обучения сталкивается с рядом проблем, которые, с одной стороны, связаны с неиспользованными возможностями информационной технологии, а с другой – с несоответствием традиционных учебных курсов возможностям компьютера. Таким образом, с появлением новых современных технических систем обнаружился диалектический скачок, приведший к возникновению качественно новых условий работы – условий, при которых человек уже не может даже при мобилизации всех своих компенсаторных возможностей успешно решить возложенные на него задачи. Обучение детей связано с дисциплинами математического и естественнонаучного цикла, с включением элементов компьютерной грамотности в процессе изучения и других учебных предметов.
Сложившийся традиционный путь организации и проведения учебного процесса заключался в соответствии принципам и методам обучения в переходе от явления к сущности, от частного к общему, от простого к сложному и т. д. Такое «пошаговое» обучение позволяет ученику перейти от простого описания конкретных явлений, число которых может быть весьма ограниченным, к формированию понятий, обобщений, систематизации, классификации, а затем и к выявлению сущностей разных порядков. Новый путь познания отличается большим информационным потоком.
В связи с этим ряд исследователей подчеркивают, что во избежание возможного отрицательного эффекта использования информационной технологии в процессе обучения при разработке программно-педагогических средств, содержащих элементы моделирования, необходимо накладывать ограничения или вводить соответствующие комментарии.
Процесс внедрения информационной технологии в обучение достаточно сложен и требует фундаментального осмысления. Применяя компьютер в школе или вузе, необходимо следить за тем, чтобы ученик