Формирование речевой культуры младших школьников в условиях воздействия СМИ. Д. А. Серегина
Читать онлайн книгу.
воспроизводится. Учитель – это человек, который должен уметь приковать внимание монологом, организовать диалог и вести его в соответствии с нормами национального речевого этикета; он должен обладать умением выслушать учащегося и не остаться равнодушным к его интересам, сделав свои уроки средством разрешения любых трудных ситуаций. Учителю следует воспитывать в себе уверенность, умение спокойно выходить из нестандартных ситуаций общения, знать, что для каждого он найдет именно те слова, которые помогут заинтересоваться предметом и вступить в творческое взаимодействие с говорящим.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил, что «каждый учитель независимо от того, какой предмет он преподает, должен быть словесником. Слово – наш важнейший педагогический инструмент, его ничем не заменишь» [99, с.54]. Наилучшим образом донесенный материал и оптимально организованное занятие, прочно и легко усвоенные сведения рождаются именно в преодолении речевых стереотипов, обращении к особому виду творчества – творчеству общения. Учитель обладает своим коммуникативным стилем, ему присущи диалогическая открытость и умение быть лидером, командиром – вне этих качеств он не состоится.
Другое важнейшее качество риторически грамотной речи – ее действенность. Это умение так выстроить ситуацию, чтобы мысль говорящего воспринималась как собственная мысль слушателя, чтобы призыв не оставался только прозвучавшим словом. Слово может, будучи специфически организованным и действенным, не только передать мысль, но и вызвать стремление сделать именно так, как к тому призывает говорящий. Когда стремления учителя учащийся начинает рассматривать как свои собственные – это высочайший этап речевого мастерства педагога, свидетельство большого потенциала влиятельной аргументации.
Действенная речь – оптимально построенное убеждение и внушение. Учитель внешне не внушает, а советуется, совершает ту же работу, что и класс. Ставит перед ребятами актуальные и доступные для них цели и задачи. Организует необходимое исходя из желательного: без желания что-либо сделать, при вынужденности действия невозможны ни заинтересованность, ни творческое отношение к предмету.
Выразительность — качество не только грамотной речи, но и подлинного речевого мастерства учителя. Лингвист Б.Н. Головин определяет его так: «Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя; соответственно речь, обладающая этими особенностями, и будет называться выразительной» [18, с.89]. Речь учителя не может ориентироваться на клишированные безликие структуры и абстрактные определения, и без сознательного намерения сделать выразительной свою речь он не сумеет добиться внимания и интереса учащихся.
Выразительность и эстетическая привлекательность речи учителя могут начинаться с отдельных фраз, концентрирующих в себе основную идею целых смысловых структур. Таков афоризм,