Формирование речевой культуры младших школьников в условиях воздействия СМИ. Д. А. Серегина
Читать онлайн книгу.
с функционально– и экспрессивно-стилистической точки зрения. Б.Н. Головин считает элементами, нарушающими чистоту речи, диалектизмы, варваризмы, жаргонизмы и вульгаризмы.
Существуют жаргоны молодежный (школьный, студенческий), армейский, учительский, театральный и другие. Из практики работы в школе можно сделать вывод о том, что сегодня школьники все чаще объясняются на жаргоне, поэтому, нам кажется, что педагогу следует знать школьный жаргон: ни одно высказывание ученика не должно остаться непонятым. Такой учитель никогда не окажется в положении человека, над которым можно иронизировать. Если учитель обнаруживает компетентность в этом (ПРИ ОДНОЗНАЧНО ОТРИЦАТЕЛЬНОМ ОТНОШЕНИИ), у ученика пропадает желание пользоваться неуместными словами. К тому же, детабуирование приводит к обыденности и отмиранию недопустимых с точки зрения соблюдения правил культуры речи слов. Педагог – тот, за кем хочется идти. Учитель должен служить эталоном поведения, и речевого в первую очередь.
Точная речь – это такая речь, в которой адекватно отражается действительность и однозначно выражено словом то, что должно быть сказано. Нарушение фактической точности – явление очень распространенное. Вместе с тем адекватное познание действительности само по себе не обеспечивает точности речевого выражения. Слабое владение языком, плохое его знание нарушают правильность выбора языковых средств. Следовательно, точность речи зависит от знания не только предмета речи, но и значений слов во всем их многообразии. Точность в выборе слова предполагает умение различать первичные и вторичные его значения и стилистические оттенки, выбирать слово из синонимического ряда, разграничивать паронимы, соблюдать правила лексической сочетаемости слов.
Для достижения точности речи учителю необходимо выбрать единственно нужное представление слов в предложении, в противном случае смысл высказывания может стать неясным.
Логичность речи – важнейший элемент композиционной организации высказывания. Отсутствие внутренней логики в речи – это отсутствие последовательности, композиционной стройности в тексте. Логичность нарушается неверным делением текста, причинно-следственными несоответствиями, несоблюдением мотивационной последовательности (например, если обсуждается что-то, к чему интерес еще не сформирован). Логические нарушения гасят потребность в восприятии сказанного. Любой разговор оказывается далеким от какой-либо логичности, если каждый стремится высказаться вне зависимости от обсуждаемой темы, лишь из желания высказать что-то, интересующее именно его.
Логика любой ситуации школьного занятия основана на том, что беседуют лишь двое и по известной для всех теме. Стремление высказаться каждого подчиняется общей последовательности беседы, сама возможность перебить должна исключаться.
Богатство речи каждого человека определяется его умением пользоваться всем богатством языка, которое