Технология: методика обучения и воспитания. Часть II. Наталия Бабина
Читать онлайн книгу.
педагогической деятельностью учителю объективно необходимы педагогические умения – это совокупность педагогических воздействий учителя, выполняемых на достаточно высоком уровне. Педагогические умения образуют «технику» в труде учителя.
«Чему учить?». Это первый вопрос, на который должен ответить учитель, приступая к работе. Но прежде чем заняться отбором, переработкой содержания учебного материала, необходимо четко знать, какую цель он ставит перед собой, какие задачи будет решать в процессе обучения, то есть нужна рабочая программа по предмету. Начинающие учителя обычно пользуются готовыми программами. Но каждый педагог должен уметь разрабатывать свою рабочую программу по предмету, опираясь на примерные (см. Приложение 1).
«Кого учить?». Недостаточно желания быть учителем и знать программный материал. Необходимы умения изучать внутренний мир ребенка, состояние отдельных психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения и др.); умение работать как со слабыми, так и с одаренными детьми; выявлять «зону ближайшего развития», предвидеть возможные и учитывать типичные затруднения. Профессиональные знания -это сведения из педагогики и психологии о сущности труда учителя, об особенностях педагогической деятельности и общения, личности учителя; о психическом развитии учащихся, их возрастных особенностях.
«Как учить?». Это умение отбирать и применять сочетания приемов, методов и форм обучения и воспитания, а также средств воздействия и их комбинации. Это знание как общей, так и частной методики обучения, умение использовать в своей деятельности различные педагогические технологии.
Очень важно, чтобы учитель мог работать в изменяющихся условиях, учитывая индивидуально-психологические особенности учащихся.
2. Педагогическое общение – климат и атмосфера труда учителя. Профессионально психологические позиции – это устойчивые системы отношений учителя к ученикам, к себе, к коллегам, определяющие его поведение. Профессиональная позиция выражает также профессиональную самооценку, уровень профессиональных притязаний учителя, его отношение к тому месту, которое он занимает и то, на что он претендует. Она тесно связана с мотивацией учителя и с осознанием смысла своего труда.
3. Личность учителя – ценностные ориентации, идеалы, педагогические способности, характер, темперамент, психические состояния, черты личности, эмпатия, перцептивно-рефлексивные способности. Все это является стержневым фактором. Психологические особенности, качества, касающиеся как познавательной (педагогическое мышление, наблюдательность, рефлексия, самооценка), так и мотивационной сферы учителя (целеполагание, мотивационная направленность личности и др.).
Труд педагога определяется и его результатами: теми изменениями в психическом развитии учащихся, которые возникают в процессе обучения и воспитания. Таким образом, обученность и воспитанность школьников