Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов
Читать онлайн книгу.
исследователи развития детской речи считают, что запаздывание или отсутствие словотворчества является признаком педагогической запущенности. «Здоровый ребенок должен играть словами, как он играет игрушками. Если этого нет, значит, что-то неблагополучно. Где нет радости, там нет игры», – считает известный специалист по дошкольному воспитанию А. Г. Арушанова. На самом деле, если нет достаточно развивающей материальной среды, если речь взрослых, окружающих ребенка, убога, если нет условий для развития творчества, все это, несомненно, скажется в речевом развитии малыша. Речь детей будет бедной, бесцветной.
Некоторые родители ведут своеобразный дневник, в который записывают меткие, интересные выражения своих детей. Именно в возрасте четырех-пяти лет в речи детей появляется большое количество самобытных слов и выражений. Заведите и вы такой дневник, и тогда через несколько лет вместе со своим подросшим ребенком у вас будет возможность улыбнуться забавным высказываниям.
Дима (три с половиной года), любуясь мамой в новом платье, заявляет: «Мама, ты такая красивая, как пожарная машина!»
Ирина (три года), обидевшись на брата, просит папу: «Папа, наругай его». Папа грозит старшему сыну кулаком. Ирина: «Нет, поругай его голосом!»
Ярослав (четыре с половиной года): «У меня на ногах светлые волосики, потому что помытые, а у папы черные, значит, грязные».
Хочется предостеречь родителей от слишком педантичного исправления ошибок, допущенных ребенком при произношении слов. Если это делать каждый раз при общении с ребенком, то можно отбить всякое желание разговаривать со взрослым. А если необходимо поправить малыша, то повторите громко, как бы размышляя вслух, то, что сказал малыш, но произнесите слова правильно. В этом случае ребенок легче освоит верное произношение, поймет, что взрослого интересует не только то, что он говорит, но и то, как произносит слова.
В три года речь у детей еще недостаточно структурирована. Чаще они говорят в настоящем времени, так как у малышей еще ограничено понимание прошлого и будущего. Детям очень сложно усвоить такие понятия, как «сегодня», «завтра», «вчера». Малышу не под силу понять, как «вчера» превращается в «сегодня». То, что происходило давно, дети могут расценивать как «вчера».
Денис (три года семь месяцев) рассматривает фотографии полугодичной давности: «Здорово мы вчера на море купались, давайте завтра, ну, летом, опять поедем на море».
Гриша (три года четыре месяца): «Мамочка, когда мы ложились спать, ты обещала, что завтра пойдем в зоопарк. Мы проснулись, и стало сегодня, а не завтра, когда же в зоопарк идти?»
Значительно легче малышу усвоить представления о времени, ориентируясь на собственные действия. Например, утром идут в детский сад, завтракают, днем гуляют, обедают, вечером смотрят «Спокойной ночи, малыши!», ночью спят.
Понимание речи окружающих значительно расширяется. К этому возрасту малыш уже может выполнить какую-либо