При переходе из начальной школы в среднее звено происходит резкий перелом, обостряется потребность в общении со сверстниками, желание участвовать во всем происходящем в классе. Усиливается стремление не только к установлению личных контактов. Дети стремятся найти в коллективе, во взаимоотношениях с товарищами какое-то свое место. Конечно, и в начальных классах у ребенка уже есть стремление занять определенное положение в системе личных отношений и в структуре коллектива, и в начальной школе дети зачастую тяжело переживают несоответствие между притязаниями в этой области и фактическим состоянием. Но у подростков все эти тенденции проявляются более остро.

      В этом возрасте потребность в общении проявляется и в неоднократно отмеченном многими исследователями явлении – активном поиске близкого друга. Общение с близким товарищем выделяется в совершенно особую самостоятельную деятельность подростка, которая может быть названа деятельностью общения. Предметом этой деятельности является товарищ-сверстник как человек. Она существует, с одной стороны, в виде поступков подростков по отношению друг к другу, с другой – в форме размышлений о поступках товарища и взаимоотношениях с ним.

      Но все же дети активно ищут контакта с взрослыми, которым задают вопросы, наблюдают, нам подражают. Так они узнают и осваивают что-то новое, и это обеспечивает их развитие. Казалось бы, все это понимают. Однако, стремление ребенка к независимости и одновременно к контакту с нами ставят перед нами задачу: что делать, больше оставлять ребенка на свободе – или смотреть за ним, учить, помогать?

      Очевидного выбора не существует, да и не может быть. Конкретные решения зависят не только от нас, но и от обстановки жизни, традиций и подходов.

      Обязательно помним предыдущее правило: оставлять ребенка в покое, если он хочет делать что-то сам и занимается этим увлеченно. Однако есть другие случаи, когда ребенок наталкивается на трудности, с которыми не может справиться, и обращается к нам за помощью. Тогда позиция невмешательства не годится, она может принести только вред.

      Тогда следует придерживаться следующего правила: «Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему».

      Очень хорошо начать со слов «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребенку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.

      Ни в коем случае не ищите противоречий между этими правилами – они относятся к разным ситуациям:

      – ребенок о помощи не просит и даже протестует, когда ее оказывают;

      – ребенок либо прямо просит о помощи, либо жалуется, что у него «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач. Любое из этих проявлений – сигнал о том, что ему необходимо помочь.

      Используйте