Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Коллектив авторов
Читать онлайн книгу.
предметов по подражанию и образцу действия взрослого;
– узнавать цифру 1 и соотносить ее с количеством пальцев и предметов;
– писать цифру 1 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно;
– осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, круг, квадрат) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции;
– производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты);
– соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
– перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
– показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);
– перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;
– узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).
В начале учебного года учитель проводит повторение того, что было изучено в предыдущие годы обучения.
В течение всего года занятия по развитию элементарных математических представлений состоят из нескольких частей, которые включают формирование различных математических представлений. Занятия могут быть объединены логической связью, а могут последовательно включать формирование различных математических представлений без ориентации на единый сюжет. Кроме этого, занятия по развитию элементарных математических представлений сочетаются с развитием речи, изобразительной деятельностью, игрой и конструированием. Эти уроки-занятия направлены на:
– уточнение уровня сформированности у учащихся элементарных математических представлений, изученных на первом году обучения (на пропедевтическом этапе обучения);
– определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений у учащихся, что дает возможность учителю создавать для каждого ребенка индивидуальную программу обучения;
– формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений;
– развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам с математическим содержанием;
– закрепление умения адекватно использовать простые игрушки в соответствии с функциональным их назначением (совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого, опираясь на образец действий, которые дает взрослый, по словесной инструкции педагога);
– развитие интереса к действиям с педагогом и с детьми по ходу занятия по развитию элементарных математических представлений;
– развитие и закрепление у детей элементарных социально-бытовых навыков, в которых используются элементарные математические представления.
Количественные