Развитие ребенка с аутизмом. Анна Виневская
Читать онлайн книгу.
Групповые игры, в которых участвует изначально тьютор ребенка и ведущий круга – педагог.
Направления работы
– сенсорные эталоны (величина, цвет, форма, положение предмета в пространстве);
– сенсорное постижение (знакомство с окружающим миром посредством сенсорных игр);
– социальные навыки (семья, окружающий предметный, растительны и животный мир);
– чувства, желания, взгляды (осознанное восприятие собственных эмоций и понимание эмоционального состояния других людей, формирование коммуникативных навыков).
Система работы рассчитана на две возрастные группы: от 2 до 3 лет, от 3 до 7 лет. Занятия проводятся с подгруппой детей (до 10 человек) 1 раз в неделю, продолжительностью 25 – 30 минут в зависимости от возраста детей, а также индивидуально 3 раза в неделю продолжительностью 35—40 минут (в зависимости от возраста детей).
4.Объединение семьи и нормализация детско-родительских отношений на основе системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
4.1.Информационно-консультативная работа педагога с родителями (законными представителями, попечителями)
– совместно с родителями построение коррекционно-развивающего маршрута на основе матрицы детско-родительских отношений с использованием системно-векторной психологии Юрия Бурлана (Приложение 4);
– консультирование по вопросам получения педагогической помощи на дому;
– тьюторское сопровождение ребенка на занятиях;
– родительский всеобуч семей, воспитывающих детей с РАС на основе методики системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
4.2.Работа родителей с ребенком по индивидуальной программе.
Для каждого ребенка педагогом в соответствии с общей программой разрабатывается индивидуальная программа развития в семье.
4.3. Тематический план родительского всеобуча и Памятка для родителей (см. Приложение 6).
Ожидаемые результаты реализации программы
К ожидаемым результатам мы отнесем следующие:
– ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
– обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.1
Виды деятельности детей и формы их организации согласно программе:
Игровая (различные игры, игры с правилами).
Коммуникативная
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования