Играючи! Сказ о том, как научить играть любого ребёнка. Издание второе, дополненное. Валентина Сергеевна Антонович (Юрчик)
Читать онлайн книгу.
фундаментального. К каждой главе будут прилагаться практические задания.
Мы будем пробовать разобраться в мотивации ребёнка, его сложностях и интересах. В том, как вдохновить его и как направить, а потом – и как отстраниться, дав свободу. Как на основе игры научить делать выбор и просить продолжения, как фантазировать. Я расскажу вам маленькие и большие игровые секреты, поделюсь опытом, а также попробую и вас, взрослого серьёзного человека, слегка пощекотать весёлым, ярким, глубоким, грустным, противоречивым, живым Детством.
Наполнившись до краёв трудами поведенческих психологов о формировании реакции, подсказках и введении поведенческих цепочек, мы совместим последние исследования в области теории привязанности, возьмём на вооружение зеркальные нейроны, добавим коммуникативные наработки Ферн Сассман, внимательно разберём таблицы игровых эпох Имы Захаровой и Елены Моржиной, изучим азы сенсорной интеграции Уллы Кислинг и… будем пробовать.
И у нас получится!
Ни для кого не секрет, что игра очень важна для ребёнка. Жизненно важна. Суперважна. Надо играть, в общем. Это необходимо для развития ребёнка!..
Однако, как бы парадоксально это ни звучало, именно сейчас, в век глобального психологического просвещения и максимальной доступности методик взаимодействия с ребёнком – в каждом дворе занятия по Монтессори, на столе кубики Никитина, на полке карточки Макато Шичида, да и кто же не знает о госпоже Гиппенрейтер и о замечательной Петрановской? – родителям, как никогда, тяжело играть с детьми, тяжело вообще быть, любить и принимать. Как это сделать естественно, если ещё надо удерживать в голове максимум полезной и нужной информации? А ещё игры должны быть яркими, экологичными, поддерживающими и непременно, непременно полезными каждую секунду! Замкнутые в своих квартирах, подгоняемые возрастными дедлайнами, фрустрируемые социальными сетями («А вот сын маминой подруги…»), мы подходим к игре как к обязаловке, с инструкциями, условиями, требованиями, с приказным тоном. Игра перестала быть процессом, она стала уроком, местом, где есть только один правильный ответ. Шаг влево, вправо – неправильно.
Бывает, поговоришь с подругой, а её ребёнку так подошла вон та игрушка! И сердечко замирает: ах, может, это оно! То, что заинтересует моё чадо! Бежишь, покупаешь. Дрожащими руками даришь и… и ничего. Покрутил, повертел, выкинул, а назавтра и не вспомнил. Да что ж такое! И денег это всё стоит, кстати, немалых. Игрушки стали доступны. Игрушек стало так много, и они такие яркие, что невозможно устоять. Как это я не куплю своему чаду этот набор? Невозможно! Вот и получается, что детская комната похожа на магазин игрушек, а стало ли больше игры, самостоятельности, воображения? Когда как ☹.
В общем, играть надо. Надо. Зачем-то. Чем-то. И как-то.
Но мы ещё больше усложним задачу (хотя куда уж больше). Наш ребёнок не простой ребёнок, а ребёнок с историей болезней, который, возможно, внезапно замолчал, с которым сложно договориться, которого не всегда можно понять