Педагогика. Павел Пидкасистый
Читать онлайн книгу.
социальной, возрастной и др., причем на теоретическом, методическом и практическом уровнях: общий объект исследования обеих наук – личность человека, ее социальные и психические ипостаси.
Различные сферы человекообразования – в соответствии со своими предметом и объектом – изучают также и сопредельные с педагогикой антропология и аксиология (наука о ценностях), медицина и физиология, юриспруденция и фамилистика (наука о семье) и др.
Подходы к исследованию реализуются не только в его замысле, идее, гипотезе, концепции, но и в выборе конкретных методов – взаимосвязанных приемов и операций изучения явлений. Методы и их операциональные формы (методики) должны отвечать требованиям адекватности и сопоставимости данных.
Важно, что данные педагогической науки дают другим областям знаний сведения о конечном результате осуществления их собственных теоретических и практических позиций. Ведь все эти и подобные связи – разные средства и стороны единого процесса человекообразования, который названные и другие науки во взаимодействии с педагогикой и друг с другом призваны сопровождать, поддерживать, совершенствовать. Педагогика существенно обогащается идеями, методами и данными других наук, в то же время обогащая их своим опытом.
Педагогическая практика тоже имеет основополагающие (как наука – методологические) принципы. Среди них прежде всего гуманизм, приоритет духовности, единство образования и развития человека.
Гуманизм, повторим, требует признать, что функция педагога принадлежит не только профессионалам, но всем людям независимо от возраста или социального статуса. Очень важно понять, что формирование социальности присуще не только детям, но и взрослым (есть соответствующая, но явно недооцениваемая отрасль педагогики – андрагогика), было бы негуманно не учитывать такую закономерность, что чем старше человек, тем труднее ему «вписываться» в меняющиеся менталитет и образ жизни окружающих, от которых он все больше зависит. Очень важно, хотя трудно, помочь старикам оставаться нужными обществу, близким, для этого необходимо преодолеть невостребованность опыта и мудрости самых опытных педагогов.
Приоритет духовности вовсе не исключает физического развития и здоровья, конкретности знаний и навыков, высокого профессионализма. Духовное – это активная нравственная позиция, высокие потребности и адекватные способы их удовлетворения, это человеческое достоинство, интеллигентность, совестливость. Духовность – вершина социальности, стержень преемственности поколений, культура наследия: в отличие от любых других, духовные ценности вечны. Неизменна и главная особенность их влияния на социальность: они находятся не над другими ее сторонами, в том числе сугубо житейскими, но вместе с ними, как бы внутри них, создавая определенный характер образа жизни, «взаимной» педагогики отношений людей друг к другу.
Единство образования и развития человека—один