Педагогика. Павел Пидкасистый
Читать онлайн книгу.
и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педагогическое общество России, 2000.
Дополнительная
1. Волков Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2 т. М., 2002.
2. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Автор-сост. Б.М. Бим-Бад. М., 1998.
3. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 1999.
Глава 2
ПЕДАГОГИКА: ЕДИНСТВО НАУКИ И ПРАКТИКИ
Науку часто смешивают со знанием. Это – грубое недоразумение. Наука есть не только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.
Известно, что наука – одна из форм общественного сознания, т. е. представлений людей о духовной и физической жизни. Ее можно представить в художественных образах, созданных композиторами, живописцами, литераторами, – и тогда это искусство; можно – в постулатах, созданных вековой мудростью истинной веры, – и тогда это религия; можно – в строгих закономерностях тех или иных процессов, происходящих в природе, обществе, человеческом сознании, – и тогда это наука. Сколь ни своеобразны, ни сложны, ни взаимосвязаны между собой эти явления, все они – результаты творчества человека, так или иначе добытые и выраженные, но существующие потому, что востребованы людьми, необходимы их жизненной практике.
Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; причем это и сама деятельность по получению нового знания, и ее результат – сумма полученных к данному моменту научных знаний. Непосредственные цели науки – описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых ею законов, т. е. в широком смысле – теоретическое отражение действительности.
Не составляет исключения и такая наука, как педагогика. Мы уже касались ряда ее аспектов, теперь сосредоточимся еще на некоторых не менее важных аспектах общего характера. Предварительно заметим: практика науки сложна, трудоемка, зато доставляет радость и познания, и преобразования педагогической действительности.
Прежде всего исправим собственную некорректность: термин «педагогика» нами неоднократно упоминался, а суть его так и не была раскрыта. Итак, педагогика – это наука, изучающая закономерности и целенаправленную практику обучения и воспитания человека, приобщение человеческих существ к жизни общества, связанные с этим педагогические процессы и педагогическую деятельность. Иначе говоря, наука, обеспечивающая изучение и реализацию педагогических закономерностей, выявление которых – цель и результат исследования ее объекта и предмета. Сколь ни различны по целям и содержанию, по задачам и технологиям выделенные курсивом процессы, они верно отражают и происхождение, и сферу внимания и влияния педагогики. Происхождение – потому что она – ровесница человечества,