Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида. Г. Н. Лаврова
Читать онлайн книгу.
в психическом развитии ребенка широко реализуются при благоприятных условиях воспитания и обучения.
Как указывает И. А. Смирнова, отклонения в развитии личности ребенка с ДЦП способствуют специфические условия, в которых находиться ребенок с первых лет жизни. Это частое пребывание ребенка в закрытых медицинских учреждениях, ограничение общения со сверстниками и взрослыми, ограничение самостоятельности, постоянные разговоры о лечении, нарушения семейного воспитания. В результате дети эгоцентричны, пассивны, невнимательны к окружающим, не способны к адекватной оценке своих поступков и поведения окружающих, испытывают затруднения при установлении контактов со сверстниками.
По мнению И. А. Смирновой, необходимость управления личностным развитием ребенка с ДЦП в специальной педагогике скорее декларируется, нежели находит реальное воплощение в программах и методах работы в условиях образовательного учреждения с данной категорией детей. При рациональном подходе к воспитанию дети с ДЦП могут развиваться без личностных отклонений, и их развитие зависит в наибольшей степени от социальных условий, в которых растет ребенок.
Необходимо заметить, что дети с ДЦП имеют значительно узкий круг общения с окружающими людьми в силу проблем психофизического развития, обусловивший ограниченный социальный опыт, потому что, во-первых, в каждой возрастной группе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ДЦП находится по 6–8 детей, во-вторых, подавляющее большинство семей имеет по одному ребенку, поэтому необходимы общие мероприятия младших детей со старшими, где старшие передают свой опыт малышам, а те, в свою очередь, приобретают опыт взаимодействия с младшими детьми.
Таким образом, в педагогическом процессе следует учитывать важнейшие вышеуказанные особенности развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ДЦП. Они определяют содержание, методические требования, подходы и рекомендации по организации социально-личностного развития детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида, которые легли в основу Программы коррекционно-развивающего курса «Возьми меня за руку».
Они предполагают:
– организацию активных форм взаимодействия в процессе всех видов детской деятельности, которые привлекательны для дошкольников, особое внимание уделяя развитию игровой деятельности;
– обогащение предметно-игровой среды;
– формирование взаимоотношений детей между собой и со взрослыми, направленных на повышение их социальной и коммуникативной компетентности;
– повторяемость программного материала через различные виды детской деятельности;
– целенаправленное формирование программирующей и регулирующей функции речи, развитие ее смысловой стороны;
– частую смену заданий и дидактического оборудования в процессе занятия, с целью формирования переноса полученных