Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР. М. Ю. Рау
Читать онлайн книгу.
сравнивать части и соединять их в единое целое, достигать в изображении относительного сходства с натурой, формировать двигательные (например, «графические» и др.) образы предметов.
в) Завершение работы (дорисовывание, завершение лепки, аппликации) можно рассматривать как метод обучения и как вид помощи при обучении. При этом дети получают для завершения уже выполненной наиболее сложную часть, фундаментальную часть изображения. (Например, детям младшей или средней группы предлагается пририсовать к изображенному овалу, обозначающему голову человека, волосы и части лица. У аппликации машинки слепить или дорисовать колеса.) Этот способ работы позволяет на раннем этапе обучения развивать у детей умение изображать форму предмета, передавать его конструктивные особенности, пропорции, достигать относительного сходства с изображаемым предметом. В декоративном рисовании этот метод обучения используется для усвоения детьми способа ритмического построения узора, равновесия в декоративной композиции. Используя этот метод обучения, воспитатель заранее подготавливает раздаточный материал для завершения работы.
г) В календарном плане программы воспитателю предлагают варианты заданий. Количество этих вариантов часто превышает количество запланированных занятий. Таким образом, воспитателю предоставляется расширенный выбор тем и заданий по темам. В соответствии с возможностями своих детей он может выбрать более или менее сложное задание.
Выбор тем должен осуществляться также с учетом межпредметных связей. Наряду с этим воспитателю не рекомендуется избегать центральных тем, составляющих структурный стержень тематического плана. Эти темы выделены жирным шрифтом.
Книга написана с использованием материалов экспериментальной работы, которая осуществлялась в ГОУ «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида № 1851» в течение 2001–2005 гг. В апробации программы и методики обучения детей изобразительному искусству принимали участие сотрудники: Л.А. Немтырева (директор учреждения), В.Д. Коботова (зам. директора), а также все воспитатели детского сада, проводившие экспериментальные занятия.
Тематическое планирование по изобразительному искусству для разных видов работ (лепка, аппликация, рисунок) в возрастных группах детского сада в течение учебного года
Сентябрь
Задачи:
1) Организация рабочего места. Правила работы на занятиях изобразительной деятельности (формирование, закрепление).
2) Свойства используемых художественных материалов в лепке, аппликации, рисунке, живописи. Приемы работы ими (формирование, закрепление).
3) Приемы изображения отдельных предметов и сюжетных (бытовых и сказочных) изображений.
4) Речевой материал.
Темы лета (воспоминания о лете). Работы с натуры, по памяти, по представлению, по образцу.
Объекты (работа над формой, строением, пропорциями предметов и