Урок русского языка в современной школе. Евгения Григорьевна Шатова
Читать онлайн книгу.
к словам и проводили стрелки, показывали место ударения в слове, обозначали характер тех согласных, которые влияют на написание определенной орфограммы в слове и т. д.
Опыт показывает, что при анализе учебного материала и тщательной подготовке системы уроков по теме или разделу можно добиться того, что многие правила будут изображены графически.
В дальнейшем эти же графические средства мы применяли и на других этапах усвоения материала: при специальном обучении учащихся рациональным приемам применения правила, в тренировочных упражнениях, при работе над ошибками. (Об этом будет сказано подробнее при рассмотрении соответствующих вопросов.) Здесь мы остановимся в основном на вопросе об использовании графических средств при объяснении нового материала по орфографии.
Способы графического изображения правила зависят от характера орфографического явления и формулировки правила. Во многих случаях они основаны на структурном анализе слова (иногда в сочетании с фонетическим анализом отдельных звуков, от которых зависит правописание той или иной орфограммы). Но это не анализ слова по составу, поскольку здесь графически выделяются лишь те морфемы, а иногда и буквы, от которых зависит правописание данного слова, а затем изображается только его структурная модель. В некоторых случаях, наряду с условными обозначениями, мы использовали дистантное расположение морфем, что обеспечивало большую наглядность оформления. Надо заметить, что для описания тех правил, где необходимо выяснить грамматические категории и синтаксические связи между словами, структурного анализа слова явно недостаточно. Это относится, например, к объяснению правописания окончаний и суффиксов.
В этих случаях мы использовали сокращенные записи, цифровые пометы, стрелки, вопросы и т. д.
Таким образом, каждому правилу соответствует своя система условных знаков.
В нашем опыте использовались такие обозначения:
1. Дифференцированное подчеркивание отдельных морфем, основанное на уяснении состава слова:
2. Сокращенные обозначения и цифровые пометы:
а) до записи слова, например: (III, П.→ и) о радости[4]
б) после записи слова, например: на площадке (I, П. → е)
3. Ударения (либо в сочетании с дифференцированным подчеркиванием морфем, либо без него):
4. Стрелки и вопросы:[5]
5. Дифференцированные подчеркивания отдельных звуков, влияющих на написание той или иной орфограммы.[6]
Почти во всех случаях при графическом изображении правила используются различные условные обозначения в сочетании. Например, правило (т. е. его модель) о правописании приставок на з(с) мы изображали так:
Чтобы облегчить словесное формулирование правила, мы иногда указывали цифрами порядок признаков,
Нецелесообразно писать так: III скл., П. пад., – ок. и. Это громоздкая и невыпуклая запись. Слова: склонение, падеж и окончание подразумеваются учеником и без их обозначения, на это указывает уже сама по себе грамматическая категория существительного.
Значок → употребляется вместо слова следовательно. В данном случае стрелки направляются не к орфограмме, а к дифференцирующему признаку, который влияет на ее написание. Вопросы (как? каком у?) делают описание более полным.
Искомая орфограмма во всех случаях подчеркивается одной черточкой.