Использование видео в дистанционном обучении. Для преподавателей и учителей. Издание второе. Борис Иванович Крук
Читать онлайн книгу.
в предыдущих разделах видео лекции или в других книжных источниках, а также в любое время перейти к видео лекции для изучения нового материала. Стало возможным повысить как познавательную, так и побудительную роли лекции на электронном носителе. Видео лекция на электронном носителе позволяет создать эффект соучастия, приобщить студентов к поискам и сомнениям той науки, которая является основой материала лекции.
В настоящее время существует несколько типов электронных видео лекций. Ряд американских университетов [7] расположил на своих серверах серии видео лекций, представляющих собой видеозаписи обычных очных лекций в аудитории, но умело осуществленные специально подготовленными операторами. На рис. 2.1 приведен скриншот видеозаписи таких лекций в Московском физико-техническом институте (МФТИ). Другие университеты [8] предлагают видео лекции, записанные в специальной студии и представляющие собой чередование на экране лектора и кадров со схемами, формулами, подготовленными заранее или воспроизводимыми лектором по ходу лекции.
По мере совершенствования методики записи лекции на одном экране стали совмещать лектора и учебные материалы (рис. 2.2). Иногда вместо лектора на экране помещают его электронного двойника – аватара, который озвучивает письменную речь лектора. При чтении лекций по программным средствам предпочтение отдают видео лекциям с динамичным компьютерным экраном, на котором происходят реальные показы с закадровым лекторским текстом.
Рис. 2.1 – Фрагмент видео лекции в МФТИ
Рис. 2.2 – Кадр из электронной студийной видеолекции в СибГУТИ на экране компьютера
К числу преимуществ видео лекций, как отмечает Серов В. Н. в работе [9] можно отнести следующие:
возможность прослушать учебную информацию в любое удобное время, повторно обращаясь к «проблемным местам»;
иллюстративный материал, представленный кинофрагментами, анимацией, таблицами делает содержание лекции запоминающимся;
появляется возможность знакомиться с опытом работы ведущих преподавателей и сохранять его;
«прозрачность» деятельности преподавателя стимулирует необходимость постоянного совершенствования им своих знаний;
устраняются психологические барьеры в обучении за счёт создания эффекта индивидуального контакта преподавателя со студентом;
появляется возможность для студента работать дома.
2.2. Модели видео лекций
Наиболее полную классификацию моделей видео лекций, используемых в учебном процессе, и методов их создания привели Стародубцев В. А. и Федоров А. В. в работе [10]. Рассмотрим некоторые их них. В первых видео лекциях, названных В. А. Стародубцевым «лекции – беседы», снятых в специализированных видеостудиях, лектор, сидящий за столом, излагает теоретический материал по изучаемой теме, изредка иллюстрируя свой рассказ неподвижными изображениями – графиками,