Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации. С. Ю. Танцюра
Читать онлайн книгу.
частичная интеграция (указать, какие предметы ребенок с ОВЗ посещает, какие не посещает).
5. Сопровождение ребенка в процессе обучения в классе / в школе обеспечивается:
– родителями / законными представителями;
– психологом;
– логопедом;
– дефектологом;
– социальным педагогом;
– тьютором.
6. Создание специальных условий в школе: безбарьерная среда, рабочее место для ребенка с ОВЗ, техническое оснащение (если нужно).
7. Разработка ИОП (ИОП должна быть согласована с родителями / законными представителями, подписана ими).
8. Оказывается ли ребенку психолого-педагогическая помощь на базе специального (реабилитационного, коррекционного и др.) центра, какими специалистами (договором между школой и центром).
Дифференцированный подход учитывает индивидуальные специфические особенности детей с ОВЗ, в связи с этим существует необходимость во внедрении новой инновационной модели по составлению индивидуальной программы. ИОП создается на основе ФГОС детей с ОВЗ (федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 2012).
Подготовительный этап: определение категории детей с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, методического оснащения.
Основной этап: организация и механизм реализации работы, описание специальных требований к программе.
Заключительный этап: доработка программы, ее обсуждение всеми специалистами.
– пояснительная записка (нормативно-правовая база, особые образовательные потребности);
– принципы (дидактические, специальные);
– цель (развитие, активизация ресурсов);
– задачи (обеспечение сетевого взаимодействия, комплексный подход);
– механизм реализации программы (формы деятельности: урочная, внеурочная, дополнительное образование);
– методическое обеспечение (дидактические материалы, средства обучения) (табл. 2).
Таблица 2
Методическое обеспечение индивидуальной образовательной программы
Концепция программы построена на модели социализации ребенка с ОВЗ, его педагогической поддержке в образовательном пространстве. Ребенок осваивает ранее недоступные ему способы коммуникации с другими людьми; становится менее отгороженным, более направленным на социальную жизнь.
Методические рекомендации к разработке программ для детей с ОВЗ
Программа для ребенка с ранним детским аутизмом
Краткая характеристика раннего детского аутизма (РДА)
Согласно МКБ-10, аутизм – своеобразное нарушение психологического развития, которое обычно проявляется к 2,5 годам. Аутизм впервые был описан Лео Каннером в 1943 г. Основные его признаки: нарушение контакта с окружающим миром, общения с людьми. Особенности аутичных детей описаны в работах К. С. Лебединской, О. С. Никольской и др. Обязательной