Инновации в науке и образовании. Сборник научных статей Международной научно-практической конференции. Коллектив авторов
Читать онлайн книгу.
в традиционном вузовском образовании ориентацией педпрактики на совершенствование усвоенных студентами знаний, умений, навыков, механическое копирование методов и приёмов работы педагогов-психологов без должного ее осмысления, без нужной корректировки в приобретении опыта для себя и необходимостью успешного решения в ходе практики задач индивидуального развития личности каждого студента, его готовности к инновационной профессиональной деятельности.
Педагогическая практика рассматривается нами как системообразующий фактор профессиональной подготовки студентов к предстоящей педагогической деятельности, как модель профессиональной деятельности педагога-психолога. В ходе практики не только приобретается начальный профессиональный опыт, но и складывается личностно-профессиональная позиция, неповторимый опыт проживания педагогических ситуаций и решения педагогических проблем. Педпрактика обеспечивает единство теоретической, методической и исследовательской подготовки студента на всех ступенях обучения. В ходе производственной практики формируется профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач [1].
Педагогическая практика обладает богатыми возможностями для профессионального развития будущих педагогов при соблюдении определённых условий, которые связаны с построением процесса практики (этапность, непрерывность, взаимосвязь теории и практики, опора на предшествующий опыт), с позицией студента в этом процессе (активность, самостоятельность, рефлексия); с отношениями между субъектами этого процесса (поддержка, сопровождение, консультирование).
Факультет педагогики и психологии МПГУ руководствуется в своей деятельности положением о том, что личностное развитие студента примет оптимальный вид, если учебный процесс вооружает его первоначальным опытом практических отношений в сфере избранной профессии, по возможности моделирует психолого-педагогические ситуации и решение реальных задач. Наиболее благоприятные предпосылки для этого создаёт педагогическая практика, взятая во всех ее видах и разновидностях.
Педагогическая практика начинается после окончания II курса и продолжается вплоть до последнего года обучения. Практика проходит как с отрывом от обучения, когда студенты «погружаются» в специфику работы выбранного учреждения, так и без отрыва от учебы. Собственный опыт профессиональной деятельности накапливается студентами в ходе непрерывной педагогической практики, которая проводится на III–IV курсах. Преимущество непрерывной педагогической практики заключается в том, что она осуществляется в тесной взаимосвязи с освоением студентами теоретических основ профессиональной деятельности. В этом случае педпрактика способствует последовательному преобразованию учебной деятельности студента в профессиональную деятельность специалиста.
Традиционно