Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 1. Н. А. Модель
Читать онлайн книгу.
на свои знания и умения, дети смогут принимать самостоятельные решения, ставить цель, уметь завершать начатое дело, контролировать свои действия.
Главный принцип ФГОС заключается в том, что любая деятельность ребенка должна быть разнообразной. Этому способствуют целевые ориентиры дошкольного развития, как в младенческом и раннем возрасте, так и на этапе перехода к младшему школьному возрасту.
Требования Стандарта представлены в виде целевых ориентиров образования – социальных и психологических характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
– инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;
– способность выбирать себе род занятий;
– уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и окружающим;
– обладание чувством собственного достоинства;
– взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
– проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества;
– подчинение разным правилам и социальным нормам;
– способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики);
– способность к волевым усилиям, принятию собственных решений;
– проявление любознательности;
– склонность к наблюдению, экспериментированию.
В общем, целевые ориентиры помогают педагогам определить направления в деятельности по поддержке самостоятельности и активности дошкольников.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ФГОС и включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому.
Говоря о поддержке самостоятельности и инициативности, нельзя не сказать о творческом сотрудничестве педагога, родителей и детей.
Социальный заказ по развитию творческого, самостоятельного и активного ребенка диктует усиление внимания к проблеме развития творческой личности через самовыражение, самореализацию и социализацию. Но это возможно только при условии творческого подхода самого педагога. Если он «не горит», дети никогда не будут активными, не «загорятся» желанием познать…
Помните притчу Ш.А. Амонашвили? «Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым. «Как я это сделаю, если я сам хожу по земле и не умею летать», – изумлялся педагог. Но спустя некоторое время мудрец увидел, как по небу летит мальчик, а за ним еле-еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к мудрецу, и учитель стал расхваливать крылья ученика, любовно гладя их руками. “Но твои крылья нравятся мне больше!” – сказал