Проблема реализации способностей человека волновала меня столько, сколько я себя помню. Поэтому выбор в семнадцать лет психологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, а там – возрастной кафедры оказался вполне закономерным. Тогда (да и сейчас) в фокусе моего внимания была именно детская одаренность. Так, выбрав интересующую меня тему способностей человека и их реализации и не довольствуясь чисто академическими знаниями, я уже на третьем курсе пошла работать возрастным психологом в Центр развития детской одаренности. Практика консультирования детей и их родителей при всей изменчивости моей жизни и мест работы никогда не прерывалась и сложилась в тридцатилетний опыт работы, на всем протяжении которого мои интересы всегда были связаны именно с развитием способностей детей. С тем, как сделать воспитание гармоничным и максимально раскрыть эти способности и потенциал самих родителей.

      За это время я сама вырастила четверых детей и, помимо психологического образования, получила еще два диплома, поработала в качестве руководителя и построила две собственные компании. Увлеклась триатлоном и достигла в этом виде спорта неплохих результатов, написала несколько книг, посвященных в первую очередь мотивации и достижению результатов для взрослых людей. Но тема воспитания детей продолжала оставаться в центре моего внимания хотя бы потому, что каждый, с кем я работала, был «родом из детства».

      Уже став экспертом в вопросах психологии высоких достижений, по просьбе знакомой я перевела свои знания и опыт в тренинговую форму. Так родилась тренинг-сессия для хороших родителей под названием «Вырастить гения!».

      И название это не случайно. Равно как не случайна и эта книга. И вот почему. За столько лет я видела много, очень много правильных во всех отношениях пособий для родителей о том, как следует развивать потенциал ребенка в разном возрасте. Но не видела, чтобы родители – даже самые хорошие и прилежные – применяли их. Или применяли бы в достаточном объеме. А прекрасно написанные труды по возрастной психологии были предметом внимания студентов соответствующих факультетов и кафедр ровно до тех пор, пока не был сдан очередной экзамен.

      Да, в воспитании и попытке передать знания нашим детям мы сами делаем именно такую ошибку: стараемся объяснить что-то словами или правилами. И как терпят неудачу все пособия, содержащие правила по воспитанию, так терпят неудачу и наши нравоучения. И только обращаясь к чувствам, мы можем быть поняты и услышаны.

      И мне очень захотелось составить не просто «грамотное пособие по воспитанию и развитию детей разного возраста». Я решила написать очерки, которые, как рассказы или даже сказки, помимо содержательной составляющей, апеллируют к чувствам, обозначают отправные точки, вызывают желание что-то делать, направляют вектор поведения и дают понимание не просто на уровне головы, но и на уровне наших ценностей и установок.

      Вторая причина написания этой книги и выбор именно такой темы – темы раскрытия потенциала ребенка в его воспитании – заключается вот в чем. Если мы действуем по правилам. Если мы делаем все как надо. То мы получим только… стандартный результат. И это в лучшем случае! Но нет двух похожих родителей и двух одинаковых пар, и не родилось еще двух одинаковых детей. И хотя развитие имеет свои закономерности, и я, как возрастной психолог, часто вижу, что беда родителей состоит в том, что они не понимают ту возрастную задачу, которую сейчас надо помочь решить ребенку. Тем не менее, тема способностей, тема раскрытия потенциала, тема одаренности – это задача проявления и выявления индивидуального. То есть чего-то уникального в каждом ребенке. И как невозможно задать правилами то, как создается, скажем, шедевр живописи, так нельзя задать какими-либо стандартами и образец воспитания. Потому что в таком случае мы будет получать только одинаковые копии с образца. Копии, которые всегда хуже оригинала.

      И в третьих. История человечества говорит о том, что сюжеты повторяются. То, что не содержит правил, содержит символы. И как бы ни были своеобразны и индивидуальны творческие шедевры, есть золотое сечение, есть гармония, есть то, что во все времена, спрятанное в символе, воспроизводится как принцип, как общая тенденция, отличающая красивое от безобразного, а доброе от