Третий этап – Контрольно-оценочный. Контрольно-оценочный этап включает не только оценивание учебно-познавательной деятельности школьника со стороны педагога, но и взаимооценивание и самооценивание деятельности. Оценивание деятельности школьников может проходить в разных форматах: комплексное оценивание заданий на основе технологической карты, ведение рефлексивного дневника, защита проектных и исследовательских работ, защита портфолио, другое.

      Четвертый этап – рефлексивный. Задача этого этапа – оценивание учебных достижений обучающегося и себя как субъекта учебно-познавательной деятельности. Рефлексию рекомендуется проводить на основе следующих вопросов:

      • Что получилось, что нет при осуществлении учебной деятельности? Если не получилось, то почему, что помешало?

      • Какие компетенции, УУД удалось развить? В чем проявляется моя некомпетентность? Можно ли это исправить?

      • Какие учебные и личностные достижения сопутствовали этому курсу?

      • Что еще необходимо сделать в рамках самообразования?

      Следующий этап только для педагога – аналитический. Педагог анализирует полученные результаты, делает выводы и вносит коррективы в учебные задания и т. д.

      Таким образом, преподаватель выходит на сопровождение самостоятельной работы школьника, которое включает в себя следующие направления:

      • конструирование информационно-образовательной среды, включающее в себя необходимые ресурсы;

      • согласование индивидуальных планов самостоятельной работы школьников (виды и темы заданий, сроки представления результатов, критерии выполнения заданий, разработка технологической карты);

      • консультирование по образовательному запросу школьника;

      • создание педагогических условий для оценивания и рефлексии самостоятельной работы школьников;

      • осуществление индивидуальной педагогической поддержки школьника в его самостоятельной работе.

      Матрица согласования приемов технологии и УУД для основной школы

      Таблица 1.1

      Методические комментарии

      Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение учеником следующих этапов.

      Для того чтобы самостоятельная работа была эффективной, необходимо соблюдать требования, предъявляемые к организации самостоятельной работы:

      1. Обеспечение правильного сочетания объемов урочной и внеурочной самостоятельной работы.

      2. Методически правильная организация работы обучающегося.

      3. Обеспечение обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

      4. Наличие ресурсного обеспечения, позволяющего обучающемуся

---

Скачать книгу