Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе. З. Н. Никитенко
Читать онлайн книгу.
поиск информации в словарях и каталогах;
• упорядочивать данные по алфавиту и числовым параметрам;
• пользоваться при измерении соответствующими приборами и инструментами;
• находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Начальная школа закладывает основы грамотности учащихся, приобщает их к основам отечественной и мировой культуры и создает базу для последующего освоения образовательных программ основной школы.
Содержание начального образования направлено на нравственное формирование личности маленького ученика и на первоначальное формирование основных сторон культуры личности – познавательной, коммуникативной, экологической, эстетической и физической. Предметам языкового цикла, и особенно ИЯ, принадлежит ведущая роль в формировании коммуникативной и познавательной культуры.
Анализ целей и задач начальной ступени общего школьного образования позволяет выделить центральную функцию начальной школы XXI века – развитие личности младшего школьника – нравственное и интеллектуальное – и его способностей к познанию, учению и учебной деятельности, к общению.
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят учиться с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка. Отсюда выводится еще одна важная функция начальной школы – социализация личности младшего школьника.
Мы исходим из того, что социализация личности младшего школьника – это его социальное развитие во взаимодействии с окружающей средой. Суть социализации в контексте начального школьного образования состоит в том, что ребенок усваивает новые социальные нормы и культурные ценности; одновременно происходит его саморазвитие и самореализация в школьном и ученическом сообществе, в котором он находится.
Еще одной важной функцией начального образования является формирование готовности детей к дальнейшему образованию и самообразованию. Поэтому, по справедливому утверждению В.В.Рубцова содержание начального образования «может рассматриваться как пропедевтическое по отношению к содержанию образования в основной школе [В.В. Рубцов, 2008. С.156].
Мы полностью разделяем точку зрения В.В. Рубцова о том, что «применительно к начальной школе целесообразно говорить не об образовательной области, а о ВВЕДЕНИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ОБЛАСТЬ» (выделено В.В. Рубцовым и нами – З.Н.). Такое уточнение, указывающее на непрерывность и преемственность начального образования, как с дошкольным,