Умные земли. Секреты успеха образовательных сверхдержав. Люси Крехан
Читать онлайн книгу.
с коллегами высказывают предположение, что для большинства детей обучение чтению представляет собой один и тот же процесс, характеризующийся быстрым качественным изменением, когда не умеющий читать ребенок овладевает навыком чтения, и сопровождающийся более медленными улучшениями, когда происходит расширение словарного запаса и понимания. Разница в скорости развития навыков чтения зависит от первоначальных навыков детей – условием успеха является овладение навыками, необходимыми для того, чтобы научиться чтению.
Возникает вопрос: как отразится на навыках чтения детей из групп 2 и 3 попытка научить их читать до того, как они будут готовы к качественному переходу? Возможно, сплошная линия, отображающая на рис. 1 группу 2, была бы немного круче, но, если детям не нравятся трудные занятия, едва ли они добьются результатов, сравнимых с группой 1 (прерывистая линия на графике). Результаты группы 3 (штрихпунктирная линия) будут, скорее всего, еще хуже. По мнению С. Саггейта, более высокая изменчивость оценок в системах образования с ранним началом формального обучения может объясняться разочарованием или низкой самооценкой менее способных детей, вызванными тем, что им предлагают более трудные задачи, чем те, которые они готовы решать на данном уровне развития[40]. Очевидно, что дети, опережающие своих сверстников в развитии (нередко это объясняется тем, что они просто немного старше), избавлены от этого разочарования, что еще более увеличивает разрыв в умениях.
Финляндии удалось избежать этих проблем; разброс в оценках 15-летних школьников в этой стране является одним из самых маленьких в мире, что объясняется относительно высокой успеваемостью «отстающих» учеников. Однако их поздний старт – лишь часть истории.
Помощь детям с особыми образовательными потребностями
Кто-то из детей учится читать быстро, другим, даже семилеткам, приходится труднее, что обусловлено разного рода особыми потребностями. В этих случаях финские педагоги сразу же приходят на помощь. До начала школы все дети проходят проверку на возможные трудности с обучением, что позволяет взрослым вмешаться в процесс еще на ранней стадии развития ребенка. Марьо-Рита рассказывает об этом так: «Учитель класса проводит дополнительные занятия со школьниками, которые плохо читают или пишут, раз в неделю до или после основных уроков. При необходимости мы можем обратиться за помощью к специальному преподавателю». Кто это такой? Специальные учителя имеют подготовку, позволяющую оперативно исправить положение, – это квалифицированные педагоги (методисты), прошедшие дополнительное обучение для преодоления различных трудностей, с которыми сталкиваются школьники, и способные помочь детям справиться с возникшими препятствиями. Специальные учителя освобождены от обычной преподавательской деятельности и готовы всегда оказать помощь там, где это необходимо. По словам Марьо-Риты, «такие методисты теперь работают в каждой школе; в этом смысле нам очень повезло».
Дело не только в том, что для решения проблемы выделяются