Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко
Читать онлайн книгу.
умения, опираясь на имеющиеся знания, представить и описать событие, которое происходило или могло произойти;
• коммуникативные задачи (задачи на установление контакта, поддержание и прекращение общения и др.).
Дополнительно можно выделить логико-психологические задачи, для разрешения которых необходимы логика, творческое мышление, интуиция.
В зависимости от методических целей можно выделить следующие задачи:
• задачи на актуализацию учебного материала – это прямые вопросы, требующие знаний учебного материала и способности его припомнить (основные понятия, функции, механизмы, свойства, закономерности различных психических явлений и др.). Они означают обучение навыкам выполнения какого-то действия, например, писать грамотно, ориентироваться по карте и т. д.,
• задачи на интерпретацию психологических фактов, законов, на сравнительный анализ концепций, точек зрения, представлений – это косвенные вопросы, требующие размышления; они требуют умения отличать правильное выполнение изучаемого действия от неправильного, успешное выполнение задачи от неуспешного,
• задачи – проблемы, которые требуют продуктивного мышления, в качестве таких задач могут выступать научные проблемы. Они требуют умения определять и объяснять, обосновывать отличительные признаки правильного выполнения изучаемого действия.
Учебная задача (по определению Д. Толингеровой) – это разновидность опережающего управления когнитивной деятельностью; это «проект будущего учебного действия», определяющего интеллектуальное пространство, в котором обучаемый будет выполнять мыслительные действия. Для упрощения технологии проектирования учебно-познавательных действий она предложила классификацию учебных задач по их когнитивным характеристикам:
♦ задачи, предполагающие воспроизведение знаний:
• задачи на узнавание,
• задачи на воспроизведение отдельных фактов,
• задачи на воспроизведение определений (норм, правил и т. д.),
• задачи на воспроизведение текста (стихотворений и др.);
♦ задачи, предполагающие простые мыслительные операции (описание и систематизация фактов):
• задачи на определение фактов,
• задачи на перечисление и описание фактов (список, перечень),
• задачи на перечисление и описание процессов и приемов деятельности,
• задачи на анализ и синтез,
• задачи на сравнение и различение (компарация и дискриминация),
• задачи на упорядочивание (классификация, категоризация),
• задачи на определение причинно-следственных отношений, выявление целей, средств и способов деятельности, влияния факторов и условий, функций,
• задачи на абстракцию, конкретизацию, обобщение,
• задачи на решение простых заданий, предполагающих манипуляцию с неизвестными и их поиск по правилу, формуле;
♦ задачи, предполагающие сложные