Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло. Александр Милкус
Читать онлайн книгу.
конце 80-х Амонашвили стал народным депутатом СССР.
В середине 90-х избран действительным членом Российской академии образования.
Сегодня он заведует лабораторией гуманной педагогики в Московском городском педагогическом университете (МГПУ), продолжает выступать с лекциями, рассказывая про гуманное обучение.
«Школа – это лестница для духовного восхождения человека, а не здание, не учебно-воспитательное заведение. Если школа – это лестница, где эта лестница находится? В учителе, правда. Через учителя мы идем во внешний мир. Любишь учителя – врата познания открыты для тебя».
Учитель черчения, рисования и пения. Жил и работал в городе Реутове Московской области.
Игорь Павлович в школу пришел в 1952 году.
Он был убежден: все дети талантливы. И в классах обычной школы вместо уроков труда и изобразительного искусства стал проводить уроки творчества.
Волков считал: одаренность детей может проявляться в разных сферах и в разном возрасте. Это значит – ребенку нужно попробовать разные виды творчества.
С 4-го класса ученики Волкова вели «Творческую книжку школьника», записывая все выполненные творческие работы (портфолио по сути, если говорить современным языком). За 7 лет ведения книжки в ней собиралось до сотни таких уроков. И к окончанию школы было понятно, к какой творческой деятельности есть склонности у молодого человека.
Творческие работы могли выполнять команды ребят. В них входили ученики разных классов.
В 1983 году стал кандидатом педагогических наук.
И в этом же году получил звание заслуженного учителя РСФСР.
Родился в 1927 году в г. Сталино (Донецк).
Участник Великой Отечественной войны.
В 1953 году окончил Сталинский (Донецкий) пединститут, но еще до окончания вуза с 1951 года он преподавал математику в школе.
С 1956 года в школе, где он работал, были организованы экспериментальные классы. Они учились по созданной Шаталовым методике.
Первый его класс из 33 человек прошел полный курс школы на 2 года раньше сверстников. В вузы поступило 100 % выпускников.
С 1973 года он стал сотрудником НИИ педагогики УССР, а с 1985-го – членом Академии педагогических наук СССР.
В 1987 году – заслуженный учитель УССР.
В 1990-м – народный учитель СССР.
Суть педагогики Шаталова – система «опорных конспектов» (сигналов). Шаталов сначала давал скелет (основу предмета). А затем уже «наращивал» знания. Особое внимание уделялось повторению – так постепенно могут усвоить материал все ученики. Следующий раздел проходят только после того, как предыдущий разобрали и поняли все школьники. «Опорные сигналы» – важные элементы темы, которые сохраняются в памяти.
Школьники не запоминают, вызубривая конспект, а вдумываются в прочитанное,