Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие. Л. Г. Сударчикова
Читать онлайн книгу.
этому усвоению, а затем – в определении показателей полного усвоения учебного знания и выведении конечных результатов (эталонов) его усвоения, обязательных для всех обучающихся. Последняя является основополагающим в технологии полного усвоения знаний (А. Андерсон, Дж. Кэрролл):
1) используя педагогическую таксономию учебных целей, преподаватель детально уточняет цели изучения конкретного предмета;
2) преподаватель выделяет конкретные результаты обучения, которые он ожидает получить по окончании изучения того или иного предмета;
3) преподаватель составляет тесты для оценки уровня достижения спроектированных целей;
4) учебный процесс разбивается преподавателем на блоки в соответствии с выделенными учебными единицами и реализуется согласно сформулированным целям;
5) после изучения конкретной учебной единицы преподавателем проводится тестирование, где единственным критерием успешности учебной деятельности является эталон полного усвоения учебных знаний, умений и навыков.
Обучение как освоение нового опыта ориентировано не столько и не только на получение знаний, сколько на получение новых данных, расширяющих представление о них и способах оперирования ими. Данный тип педагогической технологии представляет возможность поиска новых инструментальных знаний о способах учебной деятельности (Н. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков).
Описанные выше подходы к пониманию педагогической технологии обуславливают возможности построения и реализации технологии формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя. Тогда в основу процесса формирования профессионально-педагогической культуры будущего преподавателя могут быть положены идеи целостности, системности и культуросообразности педагогического процесса, задачный подход к проектированию и реализации педагогической деятельности, методы программно-целевой мотивации к организации учебной деятельности и методы активного обучения.
4. Дайте содержательную характеристику аспектов интеракции, коммуникации, управления и операционализации в педагогической технологии.
5. Обозначьте уровни алгоритмизации и конкретизации педагогических задач и путей их решения.
6. Обоснуйте необходимость выделения целевого компонента при использовании педагогической технологии и технологических средств.
7. Охарактеризуйте способы постановки целей в педагогических технологиях.
8. Сформулируйте определение таксономии целей обучения.
9. Что в Вашем понимании означает понятие «таксация задач»?
10. Назовите типы педагогической технологии.
11. Опишите технологию полного усвоения знаний.
12. Определите перспективы построения технологии формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя.
§ 8. Реализация современных педагогических технологий
В качестве показателей сформированности профессионально-педагогической