Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). Коллектив авторов
Читать онлайн книгу.
система внутренних ресурсов, необходимых для достижения эффективного общения в определенных ситуациях. Коммуникативная компетентность в отличие от коммуникативных умений и навыков предполагает наличие качеств, которые позволяют человеку самостоятельно создавать средства и способы достижения его собственных целей общения в различных ситуациях.
Важно отметить, что существует целый ряд предпосылок формирования коммуникативной компетентности дошкольника в общении со сверстниками.
В основе коммуникативной компетентности лежат предпосылки, основными из которых являются возрастные особенности развития (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, особенности психического развития) и индивидуальные особенности самого ребенка (индивидуальность и индивидуальный опыт).
Коммуникативная компетентность формируется исключительно в процессе реального взаимодействия, совместной деятельности. В дошкольном возрасте детям доступны три варианта проявления коммуникативной компетентности (табл. 18).
Таблица 18
Коммуникативная компетентность дошкольника
Все эти ситуации проявления коммуникативной компетентности связаны с чувствительностью к другому, способностью ориентироваться на него.
Для целенаправленного формирования коммуникативной сферы в условиях ФГОС ДО необходима система мониторинга коммуникативной компетентности и разработка программ формирования коммуникативной сферы детей дошкольного возраста.
Основные параметры мониторинга коммуникативной компетентности дошкольника
Мониторинг коммуникативной компетентности включает оценку развития общения со взрослым и сверстником.
Параметры оценки коммуникативной компетентности дошкольника в общении со взрослыми.
Е. О. Смирнова определила, что умение общаться заключается в том, насколько поведение человека соответствует задачам и требованиям обстановки, как широко он использует деловые, познавательные и личностные контакты с другими людьми. Автор предлагает методику и основные диагностические параметры оценки умения общаться со взрослыми [3]. Это три основных параметра:
• общий интерес и настроение ребенка: его сосредоточенность на теме общения, эмоциональный комфорт, время, в течение которого ребенок может общаться (способность разговаривать на одну тему не менее 10 минут);
• активность в общении в разных ситуациях: разговорчивость, способность проявить инициативу, развивать тему общения (деловую, познавательную, личностную);
• чувствительность к словам и действиям партнера, способность слышать высказывание другого и адекватно отвечать на них.
Основным показателем развития общения со взрослыми является не преобладание деловых, познавательных или личностных контактов, а возможность и способность общаться на разные темы – в зависимости от ситуации и партнера. К концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы все формы общения со взрослым. Для