Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов. Светлана Гин
Читать онлайн книгу.
(в этом случае желательно каждый вопрос взвешивать, уточнять у класса: принимать его (сильный, хороший вопрос, позволяющий быстро сужать круг поиска) или нет (слабый, дублирует имеющуюся информацию либо относится к второстепенным признакам объекта).
Отгадка «теремок» (учитель демонстрирует изображение на доске или на экране).
2. Фантазирование
Учитель обращает внимание учащихся, что в сказке ничего не сказано, откуда взялся теремок («Стоит в поле теремок…»), и предлагает придумать, кто и для чего построил теремок, почему там никто не живёт.
Ответы учащихся анализируются с точки зрения оригинальности и обоснованности.
3. Упражнение «Назови общее»
Учитель сообщает:
– Вот какая интересная история у нашего теремка получилась!
Хотелось бы побывать внутри, но теремок маленький, поэтому мы с вами там не поместимся, и зайти туда смогут только предметы (учитель на доске или на экране демонстрирует изображения различных предметов или раздаёт каждому ученику карточку, на которой изображён один предмет).
Чтобы попасть в теремок, нужно назвать, что есть общего у вашего предмета и у теремка, чем они похожи.
В конце упражнения рекомендуется обобщить, назвать, что есть общего у всех названных предметов.
4. Упражнение «Знакомимся с алгоритмом сочинения загадок»
Учитель сообщает, что все предметы «зашли» в теремок и стали придумывать о себе загадки.
Учитель на доске демонстрирует таблицу-опору, которая коллективно заполняется по ходу сочинения загадки:
Последовательность работы:
1) выбрать объект (записывается на верхней строчке); например, лампочка;
2) заполнить левую часть таблицы «На что похоже?»; например, лампочка похожа на грушу, на гриб, на погремушку (из детских ответов выбираются 3–4 наиболее интересных сравнения);
3) заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»;
например:
Чем лампочка отличается от груши? – Она несъедобная.
Чем лампочка отличается от гриба? – Не растёт.
Чем лампочка отличается от погремушки? – С ней не играют;
4) вставить слова-связки («как», «но») и прочитать загадку;
например, что это?
Как груша, но несъедобная; как гриб, но не растёт; как погремушка, но с ней не играют.
В конце учитель благодарит учащихся за работу и поздравляет с самостоятельно придуманной загадкой. Образец заполненной таблицы:
5. Упражнение «Сочиняем загадки»
Каждая группа получает заранее начерченную таблицу, выбирает объект из числа изображённых на доске и придумывает загадку.
При подведении итогов представитель каждой группы зачитывает загадку, которую отгадывают другие группы.
Работа групп оценивается с точки зрения как правильности (соответствия алгоритму), так и оригинальности предложенных сравнений.
Затем учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально сочинить загадки про любые предметы. Самые