Учитель из Любви. Татьяна Долганенко
Читать онлайн книгу.
радость в процессе. Поэтому и говорят, что педагог – это профессия от Бога: эту деятельность нужно любить, но в первую очередь нужно чувствовать желание поделиться этой Любовью с детьми. Во всех сферах взаимоотношений с людьми Любовь играет ключевую роль.
Раскрывать чувствование нам также необходимо, чтобы действительно чувствовать запрос Души каждого ребенка, индивидуальный подход к нему. Что для одного ребенка будет прекрасным стимулом, для другого может стать навсегда подорванной верой в себя. Невозможно из ума определить, как правильно выстроить процесс, можно только почувствовать, как поступить в той или иной ситуации. И здесь нужно понимать, что не действия определяют результат, а то, из какого чувства это действие было совершено. Из чувства Любви вы не сможете допустить ошибку, совершить неверное действие – вы точно будете знать, чувствовать, что вы на правильном пути. Не зря говорят о том, что чувства – это спрессованное знание, высшая форма интеллекта. Чувства очень важны в жизни и процесс жизни из чувств, любая деятельность из чувств – это совершенно новое качество, нежели без них. Конечно, когда педагог находится в радостном состоянии, чувствует истинную Любовь к детям, счастье творческого процесса взаимодействия с ними – это колоссальная энергия. Она дает в образовательном процессе свои плоды: дети начинают раскрываться и творить в такой атмосфере. Что нужно педагогу, чтобы отслеживать свое внутреннее состояние? Можно сказать, что на самом деле достаточно задавать себе всего три вопроса:
– Что я чувствую?
– Что я хочу чувствовать?
– Что мне нужно осознать в связи с тем, что я сейчас чувствую?
Да, такие простые, но очень эффективные практические навыки помогут педагогам возвращаться в желаемое состояние.
– Что я чувствую? Раздражение.
– Что я хочу чувствовать? Радость, любовь.
– Что мне нужно осознать? Мне хочется выстроить интересный процесс, чтобы отделенный ученик тоже включился в работу.
Нет смысла раздражаться на ребенка, есть смысл пообщаться с ним и попробовать осознать, как можно помочь ему включиться в процесс.
Должна отметить, что «сложные» дети – это всегда самые лучшие «стимулы» для развития педагога. Если пробовать в творческом процессе найти к ним подход, то чувство недовольства и раздражения меняется на чувство интереса и желание подобрать ключик к «сложному» ученику. Могу сказать ответ из конца учебника: по моему опыту такие дети очень способны и талантливы, нужно просто увидеть этот потенциал и направить его в конструктивное русло. Все от этого процесса получат колоссальное удовольствие: и дети, и педагоги, да и родители будут счастливы и благодарны за поиск подхода к ребенку. Сколько в моем опыте таких примеров!
Пожалуй, расскажу один из самых ярких. Ко мне в образовательный центр пришел мальчик, мама которого