Основы педагогической коммуникации. Учебно-методическое пособие. Анжелика Максимова
Читать онлайн книгу.
богатый лексический запас, правильный отбор средств языка;
– владение искусством педагогических переживаний;
– способность к педагогической импровизации.
2.3. Содержание и структура подготовки будущего педагога к коммуникативной деятельности
Для совершенствования подготовки будущего педагога к коммуникативной деятельности необходимо, в первую очередь, определить содержание и структуру этой подготовки в вузе.
В философии сложилось следующее понятие содержания: «Содержание, будучи определяющей стороной целого, представляет единство всех составных элементов объекта, его свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций…».
Структура (от лат. struktura – строение, расположение, порядок) определяется в философии как «…совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях».
При изучении содержания и структуры подготовки специалиста к коммуникативной деятельности мы обратились к профессиографическому методу исследования деятельности педагога. Он предполагает создание модели идеально подготовленного специалиста и является важным направлением совершенствования высшего педагогического образования.
Под моделью (от лат. modulus – мера, образец) понимают «…искусственно созданное для изучения явление (предмет, процесс, ситуация и т. д.), исследование которого затруднено или вовсе невозможно». Моделирование обычно определяется как исследование каких-либо явлений или систем объектов путем построения и изучения их моделей. Моделирование как метод научного познания позволяет предвосхитить конечный результат развития объекта.
Современные исследования профессиональной подготовки специалистов с высшим педагогическим образованием ставят целью создание своеобразной модели подготовленного специалиста-педагога.
Качественно-описательной моделью подготовленного педагога является современный Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС). Это своеобразный эталон выпускника педагогического вуза.
ФГОС дает возможность составить ясное представление о конечном результате учебно-воспитательного процесса в вузе; определить важнейшие требования и компетенции, которым должен отвечать педагог, выявить содержание его подготовки, т. е. систему знаний, умений и навыков, качества личности, которые необходимы для успешной педагогической деятельности; осуществить научное управление процессом формирования специалиста в педагогическом вузе; определить эффективные педагогические условия подготовки будущего специалиста в педагогическом вузе; придать большую целенаправленность самообразованию студентов; оказать действенную помощь в диагностике профессиональной компетентности, в процессе повышения квалификации педагогов.
В процессе подготовки педагогов к коммуникативной деятельности необходимо знать и преподавателям