.
Читать онлайн книгу.
умение слушать и взаимодействовать с другими людьми;
в) моделировать особо сложные ситуации.
Кроме того, в разнообразных тренировочных и пред-, постсоревновательных ситуациях используются методы:
– анализа ситуаций,
– социального тренинга,
– деловые игры,
– ситуационно-ролевые игры,
– организационно-имитационные игры,
– рефлексивно-ролевые игры,
– психотехнические игры.
В процессе формирования компонентов психологической готовности юного спортсмена в условиях учебно-тренировочной деятельности на базе ДЮСШ и летних оздоровительных лагерей используются игровые методы, к которым можно отнести:
1) социодраму (ситуационный тренинг);
2) психодраму, которая направлена на разрешение внутренних конфликтов путем проигрывания жизненных ситуаций и создания условий для осознания себя как целостной личности;
3) контригру (трансактный метод осознания коммуникативного поведения). Контригровая задача группы состоит в том, чтобы в условиях откровенного общения под руководством психолога-тренера разобраться в преобладающих эго-состояниях и специфике своих скрытых игр, манипуляций, «ролей по жизни», и так далее.
Социально-психологические тренинги позволяют решать проблемы социализации личности в условиях спортивной деятельности и решать задачи:
а) повышения социально-психологической компетенции юных спортсменов и развития их способностей эффективно взаимодействовать с окружающими;
б) формирования активной социальной позиции спортсменов-единоборцев и развития их способностей производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей;
в) повышения уровня психологической культуры. Разнообразные виды тренингов, которые проводятся как в ходе учебно-тренировочного занятия, так и вне его, характеризуются как:
– перцептивно-ориентированные тренинги;
– тренинги общения;
– тренинги личностного роста;
– тренинги умений.
Для любого из этих тренингов характерны следующие фазы: организационно-подготовительная, вводно-ознакомительная, диагностическая, коррекционно-развивающая, заключительно-обобщающая.
В процессе развития конкретного качества или способности может использоваться сказкотерапия, притчи. Использование притчи позволяет ребенку в краткой форме изложить сущность необходимой информации. Притча – это особая форма рассказа, имеющая двойной смысл: прямой и косвенный, который представляется достаточно интересным. Смысл, высказанный в данной форме ребенку более доступен. Юный спортсмен понимает сущность явления, минуя его логический анализ. Притча используется в особых условиях коммуникации, когда тренер и ребенок выходят на уровень духовного общения (4).
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен