Образовательное право России. В. И. Шкатулла
Читать онлайн книгу.практические) и их применение, соотношение. Выбор методов определяется содержанием предмета;
б) создание условий для использования методов обучения;
в) установление запрещенных методов обучения, воспитания и ответственности за применение этих методов.
Г. Организация учебной работы, куда входят отношения по поводу:
– выбора формы обучения, видов занятий;
– организации домашней работы обучающихся;
– организации подготовки преподавателей к занятиям;
– дополнительной работы с отстающими обучающимися;
– выбора условий обучения, позволяющих сделать обучение реальным и т. д.
Д. Оценка знаний, умений, навыков, куда входят отношения по поводу:
– выбора форм оценки;
– организации оценки знаний;
– выбора методов оценки: текущая, периодическая и итоговая, устный опрос, контрольные работы, интернет тестирование и т. д.
Е. Установление требований к обучающемуся, включая необходимость:
– знать факты явления и быть в состоянии дать им правильное и научное, достоверное объяснение;
– знать понятия, категории, законы, уметь ими пользоваться при объяснении новых фактов, при решении вопросов и практических задач;
– показать ясность, точность, умение отстаивать свои взгляды, идеи;
– понимать практическую ценность знаний;
– владеть речевой культурой.
В этот блок входят отношения по поводу:
– споров, связанных с выставленной оценкой;
– принятия правил внутреннего распорядка образовательной организации;
– выбора локальных актов, в которых будут установлены требования к обучающемуся и к образовательному процессу.
Ж. Процесс воспитания (усвоения обучающимся определенного поведения в данном обществе), куда входят отношения по поводу:
1) целей воспитания, определения его программ;
2) выбора методов воспитания:
– методы формирования общественного поведения и организации деятельности обучающихся – игры, собрания, соревнования, конференции, форумы и др.;
– методы формирования сознания: беседы, диспуты, дискуссии, лекции, семинары, обсуждения материалов социальных событий, прессы, литературы, кинофильмов, поручения;
– убеждение;
– поощрение;
– принуждение;
3) организации нравственного воспитания, основанной на усвоении обучающимися общечеловеческих моральных ценностей – свободы, равенство и сотрудничество людей и народов, интернационализм и патриотизм, коллективизм и уважение к личности, ответственность за мир и процветание народов, конкурентоспособности, правды[23];
4) трудового воспитания – воспитания трудолюбия, трудовой нравственности, потребности в труде, уважения труда, понимания ценности труда;
5) воспитания этического поведения – воспитания эстетического вкуса и чувств;
6) организации
23
Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. с. 45.