Технология: методика обучения и воспитания. Часть II. Наталия Бабина
Читать онлайн книгу.
не личность ребенка, а его работу с учетом условий, в которых она выполнялась.
2. Спрашивать только желающего отвечать или готового к ответу и всегда с надеждой на хорошую отметку.
3. Не заставлять ученика вставать во время ответа, с места ему отвечать удобнее.
4. Не все учащиеся могут отвечать устно, необходимо приготовить карточки для письменного опроса.
5. Опросить каждого ученика по всем основным вопросам.
6. Учитывать в ответе главное, не снижать отметку за несущественные мелочи.
7. Слушать ответ внимательно, жестами, мимикой помогая ученику сориентироваться; похвалить за хороший ответ.
8. Если ученик не смог ответить, нужно дать ему шанс исправить неудачу.
9. Менять формы и методы контроля, изыскивать новые, привлекать учащихся к взаимо- и самоконтролю.
10. Помнить, что ученик – развивающаяся личность и относиться к нему надо с уважением и любовью.
Известно, что учащиеся придают отметкам очень большое значение, поэтому важно, чтобы их целью стало подлинное получение знаний и умений, а не хорошей отметки любой ценой.
Более подробно о проведении контроля и оценивания читайте в книге «Современные средства оценивания результатов обучения» [23].
Все методы, приемы, способы обучения, форма организации занятий, весь дидактический материал, способы контроля и оценивания будут определяться личностными качествами учителя. Поэтому в первую очередь учитель должен хорошо знать себя, особенности своей нервной системы, свой стиль преподавания; как могут отразиться те или иные особенности его личности на результатах педагогической деятельности.
4.2. Системы технологического, трудового и производственного обучения
Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости…
Система технологического (трудового) обучения – дидактическая категория, включающая в себя совокупность содержания, методов и организации обучения, определяющая структуру и последовательность изучения учебного материала. Система технологического обучения, положенная в основу учебного процесса, значительно влияет на содержание учебного материала и на методы обучения. Дидактические системы трудового, производственного обучения имеют свою историю.
Предметная (вещевая) система производственного обучения является исторически первой системой практического обучения. Она сложилась в условиях ремесленного производства, когда каждый работник выполнял законченные изделия от начала до конца. Учащиеся овладевают трудовыми умениями и навыками в процессе изготовления ряда типичных для данной профессии изделий по принципу постепенного нарастания сложности. Это период ремесленного ученичества: ученик-подмастерье, помогая мастеру, приглядывался к его работе и затем сам начинал изготовлять некоторые изделия.
Предметная система существовала до второй половины XIX века.
Достоинства