Технология: методика обучения и воспитания. Часть II. Наталия Бабина
Читать онлайн книгу.
умением. И оно непременно пригодится учащимся при выполнении проектов.
5. Доступность и посильность обучения.
Трудовые задания по содержанию, объему и методам выполнения должны соответствовать возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Но учебные задания не должны быть слишком легкими, так как выполнение их без напряжения сил не способствует развитию школьников. Доступность определяется наивысшей границей возможностей ученика с постепенным усложнением заданий. Благодаря такому усложнению у школьников развиваются физические силы и познавательные способности, и, соответственно, растут пределы доступности. Для правильного нормирования труда необходимо учитывать индивидуальные особенности, половые различия, состояние здоровья учащихся.
Кроме того, необходимо соблюдать правильное чередование учебных и трудовых занятий. Самый простой материал может оказаться недоступным для учащихся, если дать его в большом объеме. Доступность труда зависит от его тяжести и продолжительности по времени. Слишком длительная работа вызывает утомление, приводит к снижению производительности. Важным средством реализации принципа доступности является дифференциация заданий в соответствии с индивидуально-личностными особенностями школьников, что требует от учителя оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм обучения. А это в свою очередь предполагает знание физиологических особенностей учащихся (типа высшей нервной деятельности, соотношения сигнальных систем).
Осуществление индивидуального подхода возможно через систематическое и всестороннее изучение учителем каждого ученика в процессе бесед, педагогического наблюдения за его работой, поведением на занятиях, внеклассных мероприятиях, при ознакомлении с его семейно-бытовыми условиями, при изучении его медицинской карты, а также сбора характеристик (метод независимых характеристик) и т.д.
Иногда учет индивидуальных особенностей учащихся выделяют в отдельный принцип.
6. Сознательность, активность и самостоятельность учащихся в обучении.
Этот принцип заключается в активном овладении школьниками знаниями и умениями на основе их осмысления, творческой переработки и применения в процессе самостоятельной работы. Необходимо так организовать учебный процесс, чтобы были соблюдены этапы усвоения материала:
– от восприятия к осмыслению (созданию новых понятий – суждению – умозаключению);
– закрепление;
– формирование умений на основе приобретенных знаний;
– применение этих умений и знаний на практике.
Восприятие – обязательный этап в процессе организации усвоения (путем рассказа, беседы, наблюдений, самостоятельной познавательной деятельности) с использованием различных методов и приемов (эвристическая беседа, работа по ИТК, индивидуальные задания, работа в малых группах), с использованием