.
Читать онлайн книгу.
или информационно-рецептивный (рецепция – восприятие);
– репродуктивный;
– проблемное изложение;
– частично-поисковый (эвристический) – учащиеся применяют свои знания в незнакомой ситуации;
– исследовательский – учащиеся умеют творчески применять свои знания в незнакомой ситуации.
III. По источнику получения знаний методы можно разделить на:
– словесные (вербальные) – рассказ, беседа, печатное слово (книга), лекция, диспут, дискуссия др.;
– практические – упражнения, лабораторные, лабораторно-практические работы;
– наглядные – демонстрация, показ, иллюстрация (кинодемонстрация, показ слайдов).
Эта классификация была предложена Е.И. Перовским и Д.О. Лордкипанидзе и получила наибольшее распространение.
Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала, носящего описательный или фактический характер. Чаще всего он используется вместе с объяснением.
Объяснение – доказательное изложение учебного материала, при котором раскрывается сущность новых понятий и закономерностей, дается научное толкование технологических операций, сопровождающееся обычно показом или демонстрацией.
Школьная лекция – в отличие от рассказа и объяснения школьная лекция используется, когда нужно донести до учащихся довольно большой объем материала в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности. Например, необходимо записать основные определения наиболее значимых понятий, составить какую-нибудь схематическую модель, осуществить конспектирование и пр. Лекция отличается большей информативностью, продолжительностью, более сложным построением доказательств и обобщений. В основном этот метод в школе применяется в старших классах.
Беседа – это диалогический метод обучения, посредством которого учитель побуждает учащихся к осмыслению (пониманию) и усвоению новых знаний. С давних пор известны беседы, которые вел Сократ (470-399 гг. до н.э.). Он сделал диалог основным методом нахождения истины:
1) вводная или вступительная беседа – предшествующая изучению нового материала;
2) эвристическая беседа – учитель, опираясь на опыт учащихся, подводит их к самостоятельному открытию и формулированию новых правил и выводов (эврика – «нашел!»);
3) сообщающая беседа используется для непосредственного сообщения новых знаний.
Беседа широко используется на всех этапах учебно-воспитательного процесса: для сообщения нового материала, закрепления, повторения, проверки и оценки знаний. В течение беседы учитель должен использовать хорошо продуманные вопросы как индуктивного (от частных наблюдений – к общим выводам), так и дедуктивного характера (от общего вывода – к его подкреплению, аргументированию). Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными и пробуждать мысль учеников.
Беседы могут быть индивидуальными, групповыми,