---

Скачать книгу

---

к различиям в результатах образования, получаемых женщинами и мужчинами. Используемый в образовании полоролевой подход приводит мальчиков и девочек, юношей и девушек к разным стратегиям получения и разным уровням образования. Через образование активно воспроизводится неравенство женщин и мужчин. Институционально гендерное неравенство формируется на уровне профессионального образования, но на практике оно реализуется значительно раньше, начиная с самых первых ступеней образования (ДОУ, начальная школа и т. д.)

      В предыдущей главе мы сформулировали основные идеи гендерного подхода в общественных науках и социальной практике, познакомились с примерами и продуктивностью гендерного анализа.

      Образование – безусловно важная социальная сфера, основа современного образа жизни. Через институт образования общество передает новому поколению опыт и знания, организует и направляет развитие личности. Пол ребенка не только учитывается образованием в той или иной форме, но, со всей очевидностью, является предметом педагогических воздействий с «пожизненными последствиями» гендерной социализации.

      В связи с этим есть основания предполагать, что гендерный подход применительно к образованию может быть также полезен и как инструмент анализа, и как инновационная парадигма полоролевой социализации учащейся молодежи.

      Гендерные различия в образовании – это различия между мальчиками и девочками, женщинами и мужчинами:

      • в условиях, определяющих доступ к образованию, мотивацию к учению;

      • уровень достижений в процессе образования и уровень достигаемой ступени образования в принципе;

      • в отношениях с педагогами и различное отношение педагогов к мальчикам и девочкам;

      • различия в предложении предметов и программ, профилей обучения;

      • проблемы, возникающие у мальчиков и девочек в процессе образования, обусловленные социально-экономическими показателями жизни общества и существующими в нем традициями;

      • др.

      Говоря об образовании, мы имеем дело с многозначным феноменом. В педагогическом словаре Г.М. Коджаспировой и А.Ю Коджаспирова (2000 г.) приводится 5 значений:

      1) процесс и результат усвоения определенной системы знаний;

      2) специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных, методических, научных органов и учреждений, необходимых для развития человека;

      3) процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни;

      4) многообразная личностно-ориентированная деятельность <…> становление и рост самой личности как таковой;

      5) формирование образа мыслей, действий человека в обществе[36].

      В нашем исследовании под образованием мы подразумеваем[37]:

      1. Результат: зафиксированные достижения уровня культуры, общих, или профессиональных знаний, включая достигнутый в процессе обучения формальный

---

Скачать книгу