Практикум по педагогической психологии. Наталья Геннадьевна Молодцова
Читать онлайн книгу.
и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
Тестовое задание 8
В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент.
а) не подразумевает обучение;
б) требует специальных лабораторных условий;
в) предполагает планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий;
г) ориентирован на развитие познавательных процессов.
Раздел 2
ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
Тема 2.1. Сравнительный анализ основных концепций обучения
Теория содержательного обобщения В. В. Давыдова.
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина.
Бихевиоральныетеории научения (Э. Торндайк, Б. Скиннер). Психологическая сущность программированного обучения.
Концепция проблемного обучения Д. Б. Эльконина.
Концепция развивающего обучения Л. В. Занкова.
Зарубежные инновационные модели обучения.
Суггестопедическая концепция усвоения Д. Н. Узнадзе.
Теория нейролингвистического программирования Р. Бэндлера, Дж. Гриндера.
Гештальттеория усвоения (Г. Мюллер).
Полезнее знать несколько мудрых правил, которые всегда могли бы служить тебе, чем выучиться многим вещам, для тебя бесполезным.
Рекомендуемая литература
1. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.
2. Гриндер Дж. Исправление школьного конвейера, или НЛП. – М., 1995.
3. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972.
4. Ильясов И. И. Структура процесса учения. – М., 1986.
5. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
6. Лозанов Г. Суггестология и суггестопедия. – М., 1980.
7. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1980.
8. Минияров В. М. Педагогическая психология. – М., 2005.
9. Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. – М., 2005.
10. Селевко Г. Современные образовательные технологии. – М., 1995.
11. Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984.
12. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – М., 2001.
13. Талызина Н. Ф. Практикум по педагогической психологии. – М., 2002.
Практические задания по теме
Задание 1. Анализ основных концепций обучения
Заполните сравнительную таблицу основных концепций обучения (табл. 4).
Таблица 4
Задание 2. Определение типа ориентировочной основы действия
Опираясь на табл.5«Типы ориентировочных основ действия (ООД)», определите, по какому типу строится обучение в данном фрагменте…
Учитель объясняет ученикам 1-го класса сложение с переходом через десяток следующим образом: «Для того чтобы сложить 8 и 5, сначала надо к 8 прибавить 2, а потом прибавить оставшиеся единицы