Олимпийское воспитание. Теория и практика. Столяров Владислав
Читать онлайн книгу.
ценности.
Например, такая утилитарная ценность, как возможность на спорте зарабатывать деньги, характерна для спортсменов в профессиональном спорте.
К числу прагматических ценностей спортивной деятельности относится то, что она ориентирует на постоянные достижения, успех.
Утилитарность спортивной культуры личности может проявляться также в ориентации человека на формирование и совершенствование с помощью занятий спортом не целостного развития личности, а лишь каких-то ее отдельных качеств и способностей (воли или других психических способностей, силы или иных физических качеств и т. д.). Один из вариантов такой инструментальной направленности спортивной культуры – ее интеграция с политической культурой, на основе чего она выступает как спортивно-политическая культура [470, 589].
Таким образом, спортивно-прагматическую (утилитарную, инструментальную) культуру личности характеризует ориентация индивида на инструментальные (утилитарные, прагматические) ценности.
Спортивные прагматические ценности:
• спортивные достижения, рекорды, победы;
• возможность на спорте зарабатывать деньги, приобретать иные материальные блага;
• совершенствование с помощью занятий спортом не целостного развития личности, а лишь каких-то ее отдельных качеств (физических, психических и т. д.), элементов культуры (например, политической).
«Победа – не самое главное, победа – единственное, ради чего стоит бороться» (футбольный тренер из США В. Ломбарди).
7. Спортивное воспитание
Олимпийское воспитание – разновидность спортивного. Поэтому понятие «спортивное воспитание» имеет особенно важное значение в теории олимпийского воспитания.
Необходимость спортивного воспитания отмечал еще Кубертен. Об этом говорится и во многих официальных документах спортивного и олимпийского движения.
В 1976 г. в Париже состоялась I Международная конференция министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт. Конференция рекомендовала «осуществлять физическое и спортивное воспитание молодежи одновременно в школьной и внешкольной среде» [326].
Важно различать две тесно связанные между собой и дополняющие друг друга научно обоснованные характеристики спортивного воспитания:
1) общую его характеристику (общее понятие, основные направления, элементы структуры и т. д.);
2) характеристику (в том числе понятие) конкретных форм, в которых спортивное воспитание выступает под влиянием тех или иных факторов, условий и т. д. [469, 480, 498, 508, 509, 521, 523, 524, 529].
Прежде всего, целесообразно уточнить общее понятие спортивного воспитания, его основные направления и элементы структуры.
Не вызывает сомнения, что спортивное воспитание – это воспитание, связанное со спортом, «составная часть общего воспитания, для которой исходной точкой является спорт» [973, p. 18]. Конечно, это самая общая