Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года. Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)»
Читать онлайн книгу.
окунуться в мир детства и ощутить прилив положительных эмоций, но и, самое главное, позволяют в послеигровой рефлексии осмыслить значимость игры для развития ребенка и свою роль в его развитии. Таким образом, групповая работа позволяет решить проблему детско-родительских отношений за счет изменения детей и родителей, которое происходит в трех аспектах – эмоциональном, когнитивном и поведенческом.
Итак, начиная с 2009 года, детско-родительские группы успешно работают на базе Дома детского творчества города Батайска. Наш опыт получил широкое распространение на многочисленных семинарах для педагогов, воспитателей детских садов, для школьных учителей технологии, и также освещался местной прессой.
Но мы не остановились и продолжаем развивать эту форму работы, охватывая разные детские объединения и создавая новые проекты, главными участниками которых являются дети, их родители и их помощники-куклы («Детско-родительские группы – это круто!»; «Роль Школы раннего развития в формировании у дошкольников потребности владения русским языком»; «Семейное лето» и другие).
На проекте «Семейное лето» хотелось бы остановиться подробнее. Проект был создан в прошлом году в преддверии летних каникул у детей и летних отпусков у родителей. Как же мы могли не использовать такой благоприятный момент, да еще и в рамках работы летнего лагеря. Проект недолгосрочный, рассчитан всего лишь на 3 недели. И в этом году повзрослевшие участники проекта дружно записались на летний лагерь. Да и я с нетерпением жду лето… Наше «Семейное лето».
Сейчас, по прошествии почти 10 лет, я с улыбкой вспоминаю свои переживания, страхи, недостаток опыта в организации и реализации работы семейных групп. И бесконечно благодарна своим коллегам, администрации учреждения, лично нашему руководителю, которые помогали и поддерживали, а порой и с детской непосредственностью участвовали в «сотворении» этого чуда.
Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования в рамках ФГОС через организацию совместной деятельности
Белая С. Г.,
МБДОУ д/с №100 г. Таганрога.
Кравцова Н. П.,
МОБУ СОШ №38 г. Таганрога.
Школа является важным социальным партнёром любого детского сада. Такое сотрудничество создаёт непрерывность образования ребёнка на дошкольной и начальной ступенях образования [1, 424].
В соответствии с Федеральным законом №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [3, 16] дошкольное образование является первым уровнем общего образования. На этапе завершения дошкольного образования, согласно ФГОС ДО, определены целевые ориентиры, социально-возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования [2, 32]. При соблюдении требований к условиям реализации Программы детского сада обозначенные