Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года. Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)»
Читать онлайн книгу.
направлениям предусматриваются театрализованные представления, часы чтения (9 Мая, день рождения А. П. Чехова).
– Совместные спортивные праздники, дни здоровья проводятся в рамках физического направления.
Задачи, решаемые при проведении совместных мероприятий с дошкольниками, углубляются в соответствии с возрастными особенностями детей на ступени начального общего образования.
Уже в начальной школе на уроках и внеурочной деятельности у учеников формируются УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные. При комплексном сочетании направлений ДОУ и школы появляются реальные перспективы для развития основной ключевой компетенции – умения учиться, и личностное понимание смысла учения.
Кроме организации совместных мероприятий, для изучения содержания образовательных программ учителя посещают занятия в подготовительных группах в детском саду, воспитатели – уроки в первых классах. Обмен опытом работы, анализ образовательной деятельности с воспитанниками и учениками даёт представление об использовании форм и методов организации деятельности с детьми.
Педагог-психолог ДОУ и психолог школы также планируют работу в тесном взаимодействии: отслеживается адаптация воспитанников к школе, анализируются проблемы, моделируются пути решения. Так, в результате совместного изучения запроса родителей воспитанников подготовительных групп, в ДОУ был организован кружок «Умники и умницы». У детей, посещающих кружок, повышается уровень развития высших психических функций, формируются познавательные интересы и коммуникативные умения, развиваются творческие способности.
Со второй половины учебного года для родителей воспитанников подготовительных групп администрация и учителя МОБУ СОШ проводят консультации и родительские собрания. Родители будущих первоклассников знакомятся с физиологическим, психологическим, социально-личностным аспектами готовности к школе, с реализуемыми в школе программами, учебно-методическим комплектом по программе и заранее могут продумать, к какому учителю лучше отдать ребёнка, учитывая его индивидуальные особенности.
Таким образом, для всех детей расширяется образовательное пространство, создаются оптимальные условия для развития требуемых компетенций у дошкольников и обучающихся. Воспитанники детского сада идут в школу без страха, их адаптация к школьной жизни проходит намного легче. Дети рады видеть своих воспитателей в школе и с удовольствием учатся у знакомых теперь учителей. В школе у них уже есть старшие товарищи, с которыми они познакомились и подружились ещё в детском саду.
Литература
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой – СПб.:, Питер, 2013. – 464с.:ил.
Федеральный