En el caso de los cursos colegiados donde participan diferentes escuelas de la misma institución o, inclusive, varios departamentos de instituciones diferentes, se debe establecer una codificación consensuada. El asunto de la asignación del código a un curso en este caso es un poco más complicado, ya que ahí participarán diferentes escuelas con las áreas temáticas diferentes y la ubicación del curso en el plan de estudios también puede variar de escuela a escuela, es decir, los semestres de las carreras donde se impartirá el curso no necesariamente van a coincidir. Por lo tanto, se propone lo siguiente: un curso colegiado siempre debe tener un coordinador; a su cargo está la presentación formal del programa de la asignatura. El coordinador, por lo general, pertenece al departamento o la escuela cuya participación de alguna manera posee mayor importancia para el curso. Por esta razón, se propone asignar al curso un código único y universal que lo identificaría con la escuela a la cual pertenece el coordinador y que será compartido por las escuelas que participen en los cursos inter, trans o multidisciplinarios. De todos modos es sano y necesario buscar una solución particular de acuerdo con las particularidades de cada caso.

      1.6 Indicar el nombre del curso

      Históricamente los nombres de los cursos únicamente representaban el área del saber o del hacer y los contenidos más representativos de esta área. Consideramos que el nombre oficial del curso debe contestar en forma totalmente breve y muy clara a una serie de preguntas, como las siguientes: ¿Cuál es su área de conocimiento, su objetivo general, su modalidad, su metodología, su importancia, su contenido específico? En cierta manera, con muy pocas palabras el nombre del curso debe representar todo lo que es. No es un ejercicio simple reflexionar y poner nombre a una asignatura.

      A la hora del diseño curricular inicial de una carrera, las etapas que anticipan el nacimiento de un curso son las siguientes: la justificación y la fundamentación, la definiciones del perfil académico profesional de los graduados, el diseño de los objetivos de la carrera, la construcción de la estructura curricular general, el trazado de los ejes curriculares y temáticos transversales, las definiciones de las áreas de estudio, de los criterios de selección y organización del contenido curricular y de los tipos y naturaleza de cursos. De esta manera, la aparición de un curso es anticipada por una serie de pasos que permiten que nazca un curso con su nombre representativo y significativo como un paso lógico del diseño del currículo de la carrera.

      1.7. Indicar un “subtítulo del curso” (opcional)

      En este momento no tiene carácter obligatorio y tampoco se cree que lo tendrá en algún momento. Aquí se invita a reflexionar un poco sobre esto: se considera que el programa del curso puede ir más allá de un nombre tradicional e indicar un “sobrenombre” más creativo para que el estudiante y el interesado pudieran tener una mayor motivación hacia este curso. Para ejemplificar este apartado, utilicemos un curso típico del área de las ciencias básicas: el nombre oficial del curso es “Biología general”, pero a la par se puede poner un “subtítulo” como el siguiente: “Descubriendo el misterio del fenómeno de la vida”.

      Se cree que, con este elemento, el programa y el curso obtendrán una fisonomía más particular y humana, lo que generará un acercamiento emotivo entre el estudiante y el cuerpo de conocimientos desde el principio. Este elemento posee un gran significado para los programas de los cursos con predominio del componente no presencial. Por ejemplo, para un programa de un curso en línea se recomienda incorporar como eje metodológico el tratamiento lúdico de la signatura y el “subtítulo” podría convertirse en la primera piedra de construcción de este eje.

      1.8. Indicar el tipo de curso (teórico, práctico, teórico- práctico, seminario, taller, etc.)

      Existen varias clasificaciones de los cursos hechas con diferentes criterios y propósitos. En un programa básicamente se utiliza la clasificación con base en las características del proceso de la adquisición del conocimiento, o sea en las particularidades de la enseñanza y el aprendizaje. Así, en diferentes fuentes podemos encontrar los siguiente tipos de cursos: curso teórico; teórico- práctico; práctico; seminario; taller; seminario-taller; práctica supervisada; laboratorio; curso por tutoría; trabajo de campo, etc.

      A manera de ejemplo, en esta guía citamos el Manual de normas y procedimientos para el cálculo de la carga del profesor en el Instituto Tecnológico de Costa Rica, que establece la siguiente taxonomía de los cursos con base en las particularidades del proceso de enseñanza y aprendizaje:

      Curso colegiado: Curso cuyos temas son impartidos entre dos o más profesores, existiendo una estrecha coordinación en el desarrollo del programa del curso. Debe existir un profesor responsable del mismo y es necesaria la presencia de todos los profesores involucrados cada vez que se den lecciones.

      Al argumento de que llevar a cabo un curso colegiado con la asistencia de todos los profesores es organizacionalmente imposible, podría contestarse con un caso real de un curso interdisciplinario, en el cual la planificación, el desarrollo y la evaluación se hacen permanentemente por tres profesores de tres escuelas muy distintas. Es el curso interdisciplinario denominado Desarrollo Vía Diseño, donde participan los estudiantes y los profesores de las Escuelas de Computación, de Electrónica y de Diseño Industrial del ITCR.

      Curso compartido: Curso cuyos contenidos temáticos son impartidos entre dos o más profesores; es responsabilidad de cada profesor la parte del curso que le corresponde desarrollar.

      Curso coordinado: Curso cuyos contenidos temáticos son desarrollados en coordinación entre los