Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко
Читать онлайн книгу.
этапах обучения, при усвоении базовых понятий важно применять репродуктивную стратегию, а на более поздних этапах обучения продуктивная стратегия и более востребована, и более результативна.
2.2.2. Принципы обучения психологическим знаниям
Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса.
История становления процесса обучения сопровождается своеобразием принципов в соответствии с конкретно-историческим этапом развития общества. В нашем пособии мы приводим важнейшие вехи и особенности принципов разных исторических периодов, разных систем и школ обучения. Основной целью подобного экскурса мы определяем возможность каждого обучаемого проанализировать и обобщить имеющиеся принципы и выработать собственную систему принципов, для руководства своей индивидуальной профессиональной деятельностью преподавателя психологических дисциплин.
Общие методологические принципы традиционной системы обучения по Я. А. Каменскому
Наиболее важные современные дидактические принципы:
• принцип социокультурного соответствия, то есть процесс обучения необходимо строить в соответствии с природой, внутренней организацией и способностями растущего человека, но и с учетом законов природной и социальной среды;
• принцип развивающего и воспитывающего обучения, характеризующийся направленностью на цели всестороннего развития личности, на формирование знаний, умений, навыков, в контексте нравственных и эстетических качеств, которые являются основой идеалов и социального поведения;
• принцип научности – обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность, то есть раскрывать перед обучаемыми каждое явление в причинно-следственных связях и отношениях, знакомить их с генезисом научного знания, со способами и формами познания истины, поощрять исследовательскую работу;
• принцип систематичности и системности – обучение необходимо строить в соответствии с системой знаний, которая обеспечивает их усвоение в определенной логике и системе;
• принцип сознательности и активности – то есть обучение должно иметь осознанные цели, адекватную мотивацию, сформированный познавательный интерес, активную позицию по добыванию знаний, то есть наличие умений организации и самоконтроля учебной деятельности;
• принцип доступности требует учета особенностей развития обучаемых при подборе учебного материала и предусматривает наличие проблемности на уровне реальных возможностей обучаемых, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок;
• принцип наглядности – обучение должно быть наглядным, включающим зрительное восприятие и всю палитру ощущений;
• принцип связи обучения с практикой предусматривает необходимость стимуляции поучения знаний для решения научно-практических задач