Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие. Л. Г. Сударчикова
Читать онлайн книгу.
условия реализации курса «Педагогическое мастерство» в практике обучения будущих педагогов в вузе.
2. Каковы методологические предпосылки развития творческого потенциала будущих педагогов?
3. Представьте алгоритм развертывания творческого процесса (форма представления произвольная: описание, линейная схема, дидактическая конструкция и т. п.).
4. Выделите типологию знаний, определяющих направленность развития творческого потенциала личности.
5. Перечислите виды активности, влияющие на личностное развитие.
6. Назовите наивысшую форму активности личности.
§ 3. Ценностные ориентации будущих преподавателей
Описанный выше подход к творчеству вообще и конкретно-педагогическому в частности подразумевает наличие разработанной методологии сотрудничества преподавателей с обучающимся (в том числе и студентом), активизирующей проявление интересов и творческих способностей последнего. Совместная творческая деятельность и общение преподавателя и студента становятся вследствие этого основными формами современного образовательного и воспитательного процесса. Изменяется методологическое основание современного образования:
– применяются новые принципы в виде многообразия культурных идей, опосредованно влияющих на личностное становление обучающегося, придающих новый смысл образованию;
– вводятся более гибкие, многослойные, вариативные понятия, требующие не бессмысленного заучивания, а педагогической рефлексии в контексте профессиональной деятельности, новой интерпретации давно знакомых понятий, корректировки образовательных традиций;
– создаются новые «мягкие» технологии (так называемая педагогика ненасилия), обеспечивающие саморазвитие личности в контексте современного образовательного процесса.
Более широкое педагогическое видение влияет на выдвижение следующих насущных задач в сфере образования:
– установления логической взаимосвязи современных педагогических теорий, каждая из которых является «сегментом» видения современного состояния педагогики;
– взаимообогащения этих теорий в процессе их внедрения в практику обучения и воспитания подрастающего поколения.
Обновляется структура воспитательного процесса: её составляющими становятся воспитывающая среда, воспитывающая деятельность, субъект-субъектное взаимодействие обучающегося и преподавателя, индивидуальная деятельность обучающегося с учетом его психофизиологических особенностей и личного опыта жизни в индивидуализированной среде обучения.
Обновляются цель воспитания, его содержание, профессиональная позиция преподавателей по отношению к обучающемуся, методики работы с ними. Наиболее существенным компонентом, влияющим на качество современных образовательных технологий, становится ценностное