Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие. Отсутствует
Читать онлайн книгу.
для суждения об уровне развития ребенка, о сформированное™ его познавательной и мотивационной сфер.
4-й этап. Анализ полученных результатов. Формулировка психологического диагноза и психологического прогноза. Анализ результатов представляет собой количественную и качественную обработку показателей, полученных в ходе обследования. На основе данного анализа психолог формулирует психологический диагноз, представляющий собой обоснованное заключение об уровне и характере развития той психической сферы (или отдельных свойств), которая изучалась психологом. Важно дать развернутое описание изученных свойств с указанием их взаимосвязей, с установлением причинно-следственных связей. Следует помнить, что психологический диагноз ставится психологом в рамках его профессиональной компетенции и не может быть связан с фиксированием или прогнозом возможных психических заболеваний. Согласно Л.С. Выготскому (1956), диагноз должен включать три уровня:
• симптоматический, который ограничивается констатацией определенных особенностей или симптомов, т. е. своего рода ответ на вопрос «Какой это объект, в чем его особенности?»;
• этиологический, учитывающий не только наличие определенных особенностей, но и вызывающие его причины, т. е. «Почему объект такой?»;
• типологический, определяющий место и значение полученных данных в целостной, динамичной картине, т. е. «Что это значит сейчас и что это будет значить в будущем для объекта диагностики?».
На основе диагноза формулируется психологический прогноз. Психологический прогноз – это профессионально обоснованное предположение о вариантах будущего поведения, о характере дальнейшего развития личности. Психологический прогноз делается в двух направлениях: ожидаемое поведение и развитие ребенка при условии, если будет проведена необходимая коррекционно-развивающая работа, и при условии, если такой работы проводиться не будет.
5-й этап. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Планирование необходимой коррекционной или развивающей работы. Рекомендации должны быть четкими, понятными и реально выполнимыми. Реализация рекомендаций предполагает участие как психолога, так и педагогов или родителей.
6.3. Использование карт развития в процессе диагностической работы с дошкольниками
Как при постановке цели и задач развивающей работы, так и при оценке ее результативности педагог-психолог ориентируется на принятые в детской психологии возрастные нормы психического развития. Используя психодиагностические методы, педагог-психолог фиксирует уровень развития психических качеств ребенка до и после развивающей работы и делает выводы об ее эффективности. Кроме того, важно отслеживать динамику развития конкретных качеств по ходу развивающей деятельности, так как это позволяет гибко и своевременно корректировать содержание и методы педагогического