Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Г. А. Кузьменко
Читать онлайн книгу.
деятельности и в том амплуа, к которым есть основания.
Задатки рассматриваются как анатомо-физиологические особенности людей, лежащие в основе развития способностей, и являются врожденными. «Значение врожденных задатков для разных способностей различно» [233, с. 534].
Б. М. Теплов, рассматривая проблему способностей, подчеркнул: «… можно считать безнадежным или почти безнадежным делом воспитать у человека такую способность, задатки для которой у него отсутствуют» [263, с. 220; 262]. Таким образом, «требуется содержательное сопоставление врожденного и приобретенного в их индивидуально неповторимом своеобразии, если конкретно изучать каждого ребенка».
Развивая теорию способностей, Б. М. Теплов охарактеризовал способности: как подструктуру личности и индивидуальности, обусловливающую легкость, быстроту и прочность овладения теми или иными видами деятельности; как индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение «к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей» [263, с. 23].
Б. М. Теплов на примере рассмотрения музыкальных способностей выделил очень важный аспект их проявления: по мнению автора, «замечательным музыкантом может быть человек с большим духовным – интеллектуальным и эмоциональным – содержанием» [264].
А. Я. Пономарев (1980) рассматривает «общие способности» как степень интеллектуально-мотивационного развития. Интересна точка зрения А. Г. Ковалева и В. Н. Мясищева, обращающих внимание на расширительное понимание способностей и необходимость ликвидации разрыва между способностями и другими свойствами личности, понимание их как «ансамбля свойств, необходимых для успешного выполнения какой-либо деятельности, включая интеллектуальные, волевые и эмоциональные способности личности, а также систему личностных отношений» [181]. В данном подходе способности рассматриваются как свойства личности, влияющие на эффективность деятельности.
B. Д. Шадриков (1982, 1983, 1986, 1988, 1992, 1994) рассматривает проблему способностей в функционально-генетическом подходе и представляет развернутую характеристику рассматриваемой категории. Способности автором рассматриваются как «свойства функциональных систем, реализующих отдельные познавательные и психомоторные функции <…>, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности» [310].
Каждая из способностей, по мнению автора, характеризуется для конкретного индивида эффективностью выполнения определенных деятельностей, а именно:
– производительностью деятельности, которая измеряется, например, числом задач, выполненных в единицу времени;
– качеством деятельности – точностью, правильностью выполненных преобразований объекта;
– надежностью – устойчивостью реализации функции с требуемой точностью и скоростью;
– индивидуальным способом достижения успешности.
Рассматривая