Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида. Г. Н. Лаврова
Читать онлайн книгу.
система домашних заданий. Все это позволяет ребенку осознать свое участие в общем деле и получить оценку со стороны взрослого или сверстника, что наиболее значимо становиться с возрастом. При обсуждении детских работ обращается внимание детей на необходимость координировать свои действия и усилия друг с другом, учиться договариваться, уступать для достижения конечной цели, учить детей умению слушать партнера, не перебивая и не вмешиваясь, дать высказаться до конца.
Начиная с младшего возраста ему необходимо помогать ребенку, найти партнера по совместным играм и всячески стимулировать активность детей в данном направлении, так как личностно-ориентированные эмоционально значимые отношения со сверстником обеспечивают лучшее осознание ребенком себя, повышают самооценку и способствуют преодолению неуверенности в себе.
Особое внимание уделяется формированию способности ребенка к произвольной регуляции деятельности. Этому способствуют изготовление рисунков, поделок, проведение подвижных игр и упражнений на саморегуляцию. В подвижных играх необходимость подчинения правилу приобретает понятный для ребенка смысл как условие участия в игре и возможного выигрыша в ней, тем самым обеспечивая мотивационную значимость подчинения правилу, что является первым шагом к овладению поведением.
С целью развития способности к осознанию себя и своих возможностей, формирования позитивного образа планируются сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детскийсад», «Школа», «Больница», «Моряки-спасатели» и др., проигрываются условные и реальные ситуации, организуется рисование на заданную тему и сочинение истории «про себя». Известно, что в любой конфликтной ситуации условно различают роли «нарушитель, агрессор» («виновник ущерба») и «жертва» («пострадавший от ущерба»), а также «герой-спаситель», восстанавливающий справедливость и гармонию отношений между персонажами. При распределении ролей между участниками игры необходимо, чтобы каждый ребенок мог поочередно побывать в позиции каждого героя («агрессора», «жертвы» и «героя»). Это помогает привлечь его внимание к миру эмоций и внутренних переживаний другого человека, предоставляет возможность для их более полного и адекватного осознания. Особо уделяется внимание формированию умения принимать групповые решения, разрешать конфликты не только в процессе игровых занятий, но и в других режимных моментах деятельности детей. С этой целью можно использовать принятые в детском сообществе правила – жребия, очередности, большинства. Решающую роль для осознания себя, своих возможностей, чувств и переживаний, связанных с взаимоотношениями с другими людьми, играет речь взрослого на основе метода конгруэнтной коммуникации, основные положения которого отражены в содержании психологического режима ДОУ.
Раздел 4. Программа коррекционного курса по социально-личностному развитию детей с ДЦП «Возьми меня за руку»
Программа включает в себя разделы: календарно-тематическое