Обработка и интерпретация результатов. За каждый первый ответ – 3 балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.

      25–30 баллов – сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.

      20–24 баллов – отношение к себе как к школьнику практически сформировано.

      15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

      10–14 баллов – отношение к себе как к школьнику не сформировано.

      Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе.

      Пользуясь рекомендуемой литературой по данной теме, подберите прямые, косвенные или проективные методы диагностики мотивации учения для лиц разных возрастных категорий. Проанализируйте особенности своей учебной мотивации.

      Тестовые задания

      Выполните тестовые задания 16, 17.

      Тестовое задание 16

      Учебная деятельность состоит из…

      а) учебной задачи и учебных действий;

      б) мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;

      в) работы познавательных процессов;

      г) действий внутреннего контроля и оценки.

      Тестовое задание 17

      Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является.

      а) потребность изменить социально-статусную позицию в общении;

      б) потребность получать одобрение и признание;

      в) стремление соответствовать требованиям преподавателей, избежать наказания;

      г) стремление приобрести новые знания и умения.

      Тема 2.4. Обучающийся как личность и субъект учебной деятельности

      Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам он желает.

      Возрастные особенности учащихся (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент как субъекты образовательного процесса). Ученик в системе личностных взаимоотношений в классе. Психологическая готовность к школе. Обученность и обучаемость. Особенности мотивационной сферы учащихся. Проблема школьной дезадаптации. Проблемы педагогической оценки. Функционально-психологические аспекты предупреждения неуспеваемости школьников.

      Рекомендуемая литература

      1. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. –