Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 1. Коучинг в школьном образовании (учебном и воспитательном процессе). Коучинг в вузе. Коучинг в профориентации школьников и студентов. Анна Мирцало
Читать онлайн книгу.
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Личностные результаты в свою очередь предполагают личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Эти задачи помогает решать коучинг, так как в его основе лежит постановка и достижение целей путем мобилизации внутренних ресурсов человека, развитие и совершенствование его способностей, обращение к его истинным потребностям. Коучинговая технология имеет богатый инструментарий, благодаря которому учитель – коуч может подобрать наиболее подходящую комбинацию для каждого конкретного ученика и его ситуации. Инструменты коучинговой технологии просты в применении, а главное – действенны, так как помогают эффективно решать заявленные проблемы.
Коучинг – это про смыслы, осознанность и вовлеченность, это процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов развивать гибкость мышления, адаптивность к изменениям, чувство ответственности.
Как спланировать и провести урок в коуч формате?
Дизайн урока каждый выбирает самостоятельно!
Цель урока: чего вы хотите достичь, кому и зачем это нужно?
Рис. 1. Цель урока в коуч-формате
Задачи: шаги, которые вы совершите для достижения цели.
Построение урока в коуч-формате предполагает пять этапов:
· Вдохновение. Вхождение или погружение в тему, актуализация прежних знаний и умений.
· Формирование ожиданий обучающихся
· Проработка содержания темы и постановка цели
· Введение и закрепление нового материала. Актуализация новых знаний.
· Подведение итогов. Рефлексия
Рассмотрим каждый из этих этапов подробнее.
1 этап.
На первом этапе проектируем учебную ситуацию-мотиватор с использованием АРТЕФАКТОВ, определяемся с ее типом. Артефакты – это самый верный способ инициирования у обучающихся интереса к познанию.
Примеры артефактов:
ü Ролик
ü Провокационный вопрос
ü Интересные факты
ü Любой предмет
ü Притча
ü Что-то другое, что будит воображение, вызывает сомнение, заставляет задуматься.
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Рис. 2. Типы учебных ситуаций.
Типы учебных ситуаций:
•