Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко
Читать онлайн книгу.
познания психологических знаний требует образного, наглядно-действенного, логического, интуитивного, символического мышления.
Способы организации усвоения знаний:
1. Схематизация понятий – усвоение структуры понятия, понимание всех взаимосвязей в нем, выявление личностного смысла обучения понятию и его роли в дальнейшем познании. Схематизация понятий способствует качественному запоминанию и вызывает к жизни целостную систему познания себя и мира.
2. Генерализацию навыков, усвоение основных понятий обеспечивает и перенос упражнений. Имеются два пути использования результатов обучения в будущем. Первый называется «специфическим переносом упражнений», или «генерализацией навыков», он состоит в применении этих результатов для решения задач, в каком-то отношении сходных с теми, которые решались раньше. Применим для обучения умениям. Второй путь – это не специфический перенос, или перенос принципов и отношений. Он заключается в первоначальном обучении такому принципу, который затем может быть использован для последующих задач с целью расширения и углубления знаний.
3. Повторение, способствующее уменьшению разрыва между элементарными и научными знаниями. Усвоение основных понятий делает весь изучаемый предмет более доступным.
4. Воспроизведение усвоенного в особых предметных, графических или словесных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.
5. Конкретизация генетически исходного, всеобщего в отношении изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых вместе с тем в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от всеобщего к частному и обратно.
Специфика усвоения психологических знаний определяется:
• Характеристиками целеполагания.
• Мотивацией субъекта учения.
• Уровнем сформированности познавательного интереса.
Целеполагание – это сознательный процесс порождения новых целей, который идет от возникновения и осознания потребностей к становлению мотива, образованию намерений и постановки индивидуальной цели перед собой.
В структуре процесса целеполагания выделяют два компонента: предвосхищение полезного результата и предвосхищение необходимых и достаточных средств достижения результата.
Целеполагание – центральный компонент деятельности, который реализуется посредством ряда механизмов:
• выделение требований ситуации;
• выбор одного из наличных требований по степени личностной значимости;
• осознание потребности, определяющей личностный смысл требования ситуации;
• предвосхищение результата и воссоздание его образа в умственном плане;
• становление мотивации достижения результата (во имя чего действовать);
• предвосхищение средств достижения результата;
• эмоциональная