Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие. Б. К. Тупоногов
Читать онлайн книгу.
контроля (составляется на четверть в графическом варианте);
– планы общественных организаций (методических объединений, учкома, профкома и др.).
Следующий этап в управленческом цикле – это принятие решения. Сущность этого этапа заключается в обеспечении предстоящего процесса информацией о его новом состоянии и способах его достижения (Б. И. Канаев, 1997).
На стадии принятия решения используются методы прогнозирования, в ходе которых полученные выводы, результаты отдельных практических инноваций распространяются на другие инновационные проблемы и на всю систему нововведений, здесь осуществляется моделирование процессов и их экспертиза.
Каждое решение начинается с постановки цели и цепочки целевых соподчинений, далее проектируется педагогический замысел в виде одной из форм разрабатываемого проекта (концептуально-программное и плановое представление, нормативно-регламентируемое распределение). В соответствии с базовым планом, стандартами, тарифными ставками, штатным расписанием и др. составляются расписания, тарификации, функциональные обязанности педагогов и сотрудников школы, статьи расходов и т. д.
Далее решения реализуются методами бесед, проведения семинаров и собраний, в виде разработок методических рекомендаций, нормативных расходов, путём составления графиков работы, использования технических средств.
На этом этапе важно использовать методы мотивации деятельности субъекта процесса (хозрасчёт, льготы, соблюдение традиций, духовно-психологические убеждения…).
Стадия реализации решения – сложная и многогранная. Разработанная программа, существующая в общих представлениях, должна быть реализована в качественно новое состояние коррекционного процесса.
Для этого используются как уже сложившиеся структуры управления, так и новые, нацеленные на инновационные процессы и временно создаваемые.
Для реализации решения директор и Совет по развитию школы разрабатывают задания и подбирают руководителей подпрограмм. Здесь важно заинтересовать исполнителей, организовать широкую информацию, провести беседы, семинары, собрания, продумать и внедрить наглядное оформление всей деятельности, подключить все возможные вспомогательные и технические средства (радио, телефонную сеть, компьютеры…).
Задания по реализации решений должны быть понятны и осознаны исполнителями, здесь необходим индивидуальный и личностный подход, уверенность в том, что педагог справится с порученной работой, что она ему по силам.
Успех выполняемой работы зависит от мотивации, экономических и морально-нравственных поощрений, от духовно-психологической поддержки учителей и сотрудников школы.
Чтобы программа успешно реализовалась, необходимо наладить контроль за ходом выполнения решений. В ходе этой деятельности проверяются сроки выполнения решений, качество работ, стадии их завершённости. Выявляются причины срывов выполнения, виновные, которые допустили небрежность, не